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教师课堂管理技巧提升：从“有序”到“赋能”的实践路径

引言：课堂管理的核心理念与价值

课堂，作为教学活动的主阵地，其秩序的构建与效能的发挥直接关系到教学目标的达成与学生综合素养的培育。有效的课堂管理并非简单的“控制”与“约束”，更非教师权威的单向输出，而是一种基于对学生发展规律深刻理解、对教学过程科学驾驭的动态平衡艺术。其终极目标在于营造一个积极、安全、有序且富有吸引力的学习环境，使每位学生都能在此环境中专注投入、主动探索、乐于表达，并最终实现认知与情感的协同发展。因此，提升课堂管理技巧，是每位教师专业成长不可或缺的核心议题，它不仅关乎教学的顺利进行，更深远地影响着学生的学习体验与成长轨迹。

一、课前预防：奠定高效课堂的基石

课堂管理的最高境界并非“问题发生后的应对”，而是“问题发生前的预防”。课前充分的准备工作，是构建和谐课堂秩序的第一道防线。

（一）精心设计教学，激发内在动机

学生的专注与投入，很大程度上源于教学内容本身的吸引力。教师应深入研究学情，把握学生的认知起点与兴趣点，力求教学设计的科学性、趣味性与挑战性。当学生对所学内容抱有期待，能够在学习过程中体验到成功的喜悦与探索的乐趣时，其主动遵守课堂规范、积极参与教学活动的内驱力便会自然增强，课堂管理的压力也随之减轻。

（二）建立清晰、积极的课堂规则

课堂规则是师生共同营造学习环境的契约。规则的制定应具有正向引导性，多采用“我们要做什么”而非“禁止做什么”的表述方式。规则数量不宜过多，应聚焦于保障学习顺利进行的核心要素，并力求让学生理解规则背后的意义。在规则形成过程中，若能适度引入学生的参与和讨论，将增强其认同感与遵守的自觉性。规则一旦确立，教师应带头遵守，并保持执行的一致性与公平性。

（三）营造积极的师生关系与学习氛围

和谐的师生关系是有效课堂管理的润滑剂。教师应以尊重、理解、包容的态度对待每一位学生，用真诚的微笑、鼓励的眼神与积极的语言与学生交流。在日常教学中，多发现学生的闪光点并及时予以肯定，让学生感受到被关注与被重视。一个充满安全感、信任感和归属感的课堂氛围，能最大限度地减少学生的抵触情绪与行为问题。

二、课中调控：动态平衡的艺术与智慧

课堂教学是一个动态生成的过程，即使课前准备再充分，也难免会出现各种突发状况。教师需要具备敏锐的观察力、快速的判断力和灵活的调控能力。

（一）积极强化，塑造正向行为

关注并及时强化学生的积极行为，是维持良好课堂秩序的有效策略。教师应善用表扬与鼓励，使表扬具体化（指出具体哪个行为值得肯定）、真诚化，并关注到不同层次学生的进步。除了言语表扬，一个肯定的点头、一次赞许的目光、片刻的掌声，或是一个小小的象征性奖励，都能起到很好的激励作用，引导学生向积极的方向发展。

（二）运用非语言沟通的力量

非语言信号在课堂管理中具有独特的价值。当课堂出现轻微骚动或个别学生注意力不集中时，教师可以通过眼神交流、走近学生、轻轻敲击桌面、调整语调与语速等方式进行提醒，既能达到警示效果，又不影响课堂教学的连贯性，避免因小失大。

（三）温和而坚定地处理不当行为

面对学生的不当行为，教师应保持冷静与理智，避免情绪化反应。首先要准确判断行为的性质与成因，是偶发的注意力分散，还是故意的挑衅，或是存在更深层的心理需求。对于一般性的、轻微的违规行为，可采用“忽略小问题，聚焦大方向”或“私下、个别提醒”的方式。对于较为严重或持续的问题，则需要及时干预，干预时应就事论事，指出行为的不当之处及其影响，而非指责学生本人，并引导学生思考更恰当的行为方式。处理过程中，始终保持对学生人格的尊重。

（四）灵活调整教学节奏与互动方式

长时间单一的教学形式容易使学生产生疲劳感，进而引发课堂秩序问题。教师应根据学生的反应灵活调整教学节奏，适时穿插提问、小组讨论、短暂休息或趣味性活动，保持课堂的活力与学生的参与度。采用多样化的互动形式，如师生问答、小组合作、同伴互助等，能有效调动学生的积极性，减少课堂走神现象。

（五）冷静应对挑战性行为

当遇到较为棘手的学生行为问题时，教师首先要保持自身情绪的稳定，避免与学生发生正面冲突。可以先采取“冷处理”的方式，暂时将问题搁置，确保课堂教学的继续进行，待课后再与学生进行单独、深入的沟通。沟通时，应先倾听学生的想法，了解行为背后的原因，再共同探讨解决方案。对于反复出现的严重行为问题，教师应及时与家长、学校相关部门沟通，寻求多方支持与协作。

三、课后反思与沟通：持续改进的闭环

课堂管理能力的提升并非一蹴而就，需要教师在实践中不断总结、反思与调整。

（一）及时反思课堂管理效果

每节课后，教师不妨花几分钟时间回顾：本节课的课堂氛围如何？学生的参与度怎样？出现了哪些管理方面的问题？我是如何应对的？效果如何？如果下次遇到类似情况，我可以尝试哪些更好的方法？通过持续的反思