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小学数学教学设计：糖块分组问题

一、教学内容

本节课围绕“糖块分组”这一核心情境，引导学生在具体操作和实际问题解决的过程中，初步理解“平均分”的含义，掌握“按指定份数平均分”和“按每几个一份平均分”的基本方法，并为后续学习除法的意义奠定坚实的概念基础。

二、学情分析

本课的教学对象为小学低年级学生（通常为二年级）。此阶段的学生已经具备了一定的整数认知能力，能够熟练进行100以内数的加减运算，并在日常生活中接触过“分东西”的经验。他们对具体、直观的事物更感兴趣，思维方式正处于由具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的阶段。然而，“平均分”作为一种特殊的“分”的方式，其“每份同样多”的本质属性，以及如何用规范的语言描述分的过程和结果，对学生而言是全新的挑战。他们可能更关注“分完了没有”，而忽略“分得是否一样多”这一关键要素。

三、教学目标

1.知识与技能：初步理解“平均分”的含义，即每份分得同样多；能结合具体情境，运用动手操作（如摆一摆、分一分）的方法，将一定数量的物体按指定份数进行平均分，或按每几个一份的要求进行平均分；能够用自己的语言清晰描述平均分的过程和结果。

2.过程与方法：经历“实际问题——动手操作——观察比较——归纳概括——应用拓展”的过程，体验平均分的多样性与统一性；在小组合作与交流中，培养动手操作能力、观察分析能力和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣；在解决问题的过程中，培养公平、公正的意识，以及乐于与他人合作、分享的良好品质。

四、教学重难点

*教学重点：理解“平均分”的含义，掌握平均分的两种基本方法（按份数分、按每份个数分）。

*教学难点：1.准确理解“每份同样多”是平均分的核心特征。2.在具体操作和语言表达中区分“按指定份数分”和“按每几个一份分”的不同思考路径，并能清晰描述。3.初步感知除法与平均分的内在联系。

五、教学准备

*教具：多媒体课件（包含分糖果的情境图、练习题等）、磁性黑板、不同颜色的糖果模型或图片若干、盘子模型若干。

*学具：每位学生准备小圆片（或小棒、小方块等代替糖块的学具）若干、练习纸。

六、教学过程

（一）创设情境，初步感知“公平”

1.故事导入，激发兴趣：

师：“小朋友们，今天是小明的生日，他带来了一些糖果想和他的好朋友一起分享。（课件出示小明和3个好朋友的图片，以及一堆糖果）小明想把这些糖果分给大家，怎样分才能让每个好朋友都觉得满意、开心呢？”

（引导学生说出“每个人分得一样多”、“要公平”等想法。）

2.揭示课题：

师：“大家都提到了‘一样多’、‘公平’，这种每份分得同样多的分法，在数学上我们称之为‘平均分’。今天，我们就一起来学习如何‘平均分’物品，解决‘糖块分组’的问题。”（板书课题：糖块分组问题——平均分）

（二）动手操作，探究“平均分”的方法

活动一：按指定份数平均分——“把8块糖平均分给4个小朋友，每人分几块？”

1.明确问题：

师：“现在，我们具体来看小明遇到的问题：他有8块糖，要平均分给4个好朋友（包括他自己吗？可以根据情境设定，此处设定为分给4个朋友，不含小明，方便计算），每个小朋友能分到几块呢？”

（板书：把8块糖，平均分给4个小朋友，每人分（）块。）

师：“这里的‘平均分给4个小朋友’是什么意思？”（引导学生理解：要分成4份，并且每份同样多。）

2.动手操作，尝试解决：

师：“请小朋友们拿出学具袋里的小圆片代替糖块，自己动手分一分，看看每个小朋友能分到几块。分完后，和同桌小声说说你是怎么分的。”

（学生操作，教师巡视指导，关注学生不同的分法，如：一个一个地分；两个两个地分等。）

3.交流汇报，感知方法：

师：“谁愿意把你的分法展示给大家看，并说说你是怎么分的？”

（请几位学生上台演示，用磁性糖果模型在黑板上操作，并描述过程。）

*预设1（一个一个分）：“我是一块一块地分的，先给每个小朋友分1块，分掉了4块，还剩4块，再每人分1块，正好分完。每个小朋友分到了2块。”

*预设2（两个两个分）：“我是先给每个小朋友分2块，4个小朋友正好分掉8块，每人分到2块。”

师：“这几位小朋友的分法虽然不一样，但最后我们发现，每个小朋友分到的糖块数量都是怎样的？”（一样多，都是2块。）

师：“是的，不管我们是一块一块分，还是两块两块分，只要最后每份分得同样多，就是‘平均分’。在这个问题中，我们把8块糖平均分成了4份，每份是2块。”（结合学生的操作，在黑板上演示并板书：8块糖→平均分成4份→每份2块。）

活动二：按每几个一份平均分——“有8块糖，每2块分给一个小朋友，可以分给几个小朋友？”

1.变换问题，引发思考：

师：