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小学面积计算专题教学教案与作业

面积计算是小学数学几何知识体系中的重要基石，它不仅关乎后续更复杂几何知识的学习，更与日常生活中的实际问题紧密相连。本专题教案与作业设计，旨在引导学生从直观感知出发，经历概念形成、公式推导、技能训练到实际应用的完整过程，培养其空间观念、逻辑思维与解决问题的能力。

一、专题教学教案

（一）教学目标

1.知识与技能：使学生理解面积的含义，能准确使用面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）；掌握长方形、正方形面积计算公式的推导过程，并能熟练运用公式计算给定长方形和正方形的面积；初步学会运用面积知识解决简单的实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，引导学生经历“感知—建模—应用”的认知过程，体验面积公式的形成过程，培养学生的动手操作能力、空间想象能力和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣；在探究活动中体验成功的喜悦，培养合作意识和严谨的学习态度。

（二）教学重难点

*重点：理解面积的意义；掌握长方形和正方形的面积计算公式，并能正确应用公式解决问题。

*难点：面积概念的建立；长方形面积计算公式的推导过程；区分周长与面积的概念及计算方法。

（三）教学准备

教师：多媒体课件、1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位模型（可实物或图片）、长方形和正方形纸片（不同规格）、方格纸、直尺。

学生：每人一套1平方厘米的小正方形、方格纸、直尺、练习本、长方形和正方形学具（或可裁剪的纸片）。

（四）教学过程

第一课时：面积的认识与面积单位

一、情境导入，初步感知“面”

1.触摸与比较：教师引导学生观察身边的物体，如课本封面、课桌面、黑板面、手掌面等。提问：“这些物体都有自己的表面，谁能说说，哪个面大，哪个面小？”让学生通过触摸和直观观察，初步感知物体表面有大小之分。

2.引出“面积”：教师总结：物体表面的大小，就是它们的面积。（板书：面积：物体表面的大小）

3.拓展到平面图形：出示一些平面图形（如三角形、圆形、长方形、正方形），提问：“这些图形有面积吗？它们的面积指的是什么？”引导学生理解平面图形所占平面部分的大小也叫做它们的面积。

二、探究比较面积大小的方法，引入面积单位

1.重叠比较：出示两个大小相近但形状不同的长方形纸片，提问：“这两个长方形，哪个面积大一些？”引导学生尝试用重叠的方法比较。

2.观察比较的局限性：若两个图形面积相近且形状不规则，重叠法难以准确比较。怎么办？

3.引入“标准”——面积单位：

*教师：“我们测量长度时用了厘米、米等长度单位。测量面积，也需要有统一的单位。”

*介绍常用面积单位：平方厘米（cm2）、平方分米（dm2）、平方米（m2）。

*动手感知：

*1平方厘米：出示1平方厘米的小正方形模型，让学生摸一摸，量一量它的边长（1厘米）。举例：指甲盖的大小大约是1平方厘米。让学生用1平方厘米的小正方形量一量橡皮的一个面大约有多少平方厘米。

*1平方分米：出示1平方分米的正方形模型，摸一摸，量一量边长（1分米）。举例：手掌面的大小大约是1平方分米。让学生用手比划1平方分米的大小。

*1平方米：出示1平方米的正方形模型（或在地面用粉笔画出），让学生绕着走一走，感受其大小。举例：教室地面一块地砖的大小可能是1平方米。让几个学生站到1平方米的格子里，看看大约能站多少人。

4.用面积单位测量面积：提供一个较大的长方形纸片，让学生小组合作，用1平方厘米的小正方形去铺满，数一数一共用了多少个小正方形，从而得出长方形的面积。体验“密铺”的方法。

三、巩固练习与应用

1.选择合适的面积单位填空：（课本封面、教室地面、铅笔盒表面等）

2.判断：（关于面积单位的正确使用）

3.用1平方厘米的小正方形拼出指定面积的图形（如面积是6平方厘米的图形）。

四、课堂小结

今天我们认识了什么？常用的面积单位有哪些？它们分别有多大？我们是怎样测量一个图形的面积的？

第二课时：长方形和正方形的面积计算公式

一、复习旧知，引入新课

1.什么是面积？常用的面积单位有哪些？

2.出示一个长方形，提问：“要知道这个长方形的面积，我们昨天是用什么方法？”（用面积单位密铺）

3.引导思考：“如果要测量教室地面的面积，用1平方分米的小正方形去密铺方便吗？有没有更简便的方法？”激发学生探究欲望。

二、探究长方形面积计算公式

1.动手操作，记录数据：

*学生活动：每组发放不同规格的长方形纸片（如长5厘米宽3厘米，长4厘米宽2厘米等）、1平方厘米的小正方形、直尺、记录单。

*任务：①用直尺量出每个长方