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中学语文古诗文教学设计范文

一、课题名称

《小石潭记》深度品读与情感体悟

二、授课年级

初中二年级

三、课时安排

2课时

四、教材分析

《小石潭记》是唐代文学家柳宗元“永州八记”中的经典名篇，亦是部编版初中语文教材中的重点文言文。文本以游踪为线索，运用生动传神的笔触描绘了小石潭幽静凄清的自然景致，寄寓了作者贬谪永州后的复杂心境。其语言精炼传神，意境清幽深远，既是培养学生文言文阅读能力的范本，也是引导学生体悟古典文学美感、理解作者情感的优质载体。教学中需引导学生在疏通文意的基础上，深入品味景物描写的妙处，感受情景交融的艺术魅力，并初步理解古代文人“寄情山水”的文化心理。

五、学情分析

初二学生已具备一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书疏通浅显文言文的大意。对古代写景散文有初步接触，如《三峡》《答谢中书书》等，对景物描写的方法有一些零散的认知。但对于作者在景物描写中寄寓的深层情感，以及文言文中常见的“一切景语皆情语”的特点理解尚浅。同时，学生对柳宗元的生平经历及其时代背景了解有限，这可能会影响对其情感内涵的准确把握。因此，教学中需注重背景知识的补充，引导学生将景物特点与作者心境联系起来，实现由“文”到“意”再到“情”的递进理解。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并掌握文中重要的文言实词（如“伐”“坻”“屿”“佁然”“俶尔”“翕忽”等）、虚词（如“以”“为”“乃”等）及特殊句式，能够准确翻译课文关键语句。

2.学习本文按游踪顺序写景和抓住景物特征进行细致描绘的写作方法。

3.背诵并默写全文。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感知文章的音韵美和节奏美，初步把握文章大意和情感基调。

2.通过小组合作探究、师生互动等方式，梳理文章脉络，品味精炼传神的写景语言。

3.通过情境创设、问题引导，探究景物描写与作者情感之间的关系，理解情景交融的写法。

（三）情感态度与价值观

1.感受小石潭幽静秀美的自然景色，培养热爱自然、欣赏自然的审美情趣。

2.体会作者游览小石潭时的情感变化，理解其在贬谪生活中寄情山水以排遣忧愁的复杂心境，培养对古代文人不幸遭遇的同情和对其高尚人格的敬仰。

七、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并掌握文中重要的文言词汇和句式，疏通文意。

2.品味作者描绘景物的精妙手法，感受小石潭的景色特点。

（二）教学难点

1.理解作者在景物描写中蕴含的情感变化，把握“乐”与“忧”的内在联系。

2.体会“一切景语皆情语”的艺术表现手法。

八、教学方法与手段

1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式的诵读，让学生在声情并茂的朗读中感受文章的语言魅力和情感氛围。

2.情境教学法：利用图片、音频或视频等多媒体资源，创设与文本内容相关的情境，帮助学生直观感受小石潭的景色。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生主动思考、合作探究，深入文本内核。

4.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，在交流中深化理解。

5.多媒体辅助教学：运用PPT课件、音频、视频等，增强教学的直观性和生动性。

九、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、相关图片、重点字词句解析、问题设计等），准备《小石潭记》朗诵音频。

2.学生：预习课文，借助注释和工具书尝试疏通文意，圈点勾画疑难字词和感兴趣的语句，搜集柳宗元及其“永州八记”的相关资料。

十、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，我们曾跟随郦道元游览过“素湍绿潭，回清倒影”的三峡，也曾领略过陶弘景笔下“山川之美，古来共谈”的清丽山水。今天，让我们一同走进唐代文学家柳宗元的《小石潭记》，去探寻一处深藏于永州荒野中的幽邃之境，感受这位失意文人笔下的山水情怀。（板书课题及作者）

（二）初读感知，疏通文意（约25分钟）

1.作者及背景简介：

师：课前同学们已搜集了相关资料，谁能简要介绍一下柳宗元及其创作《小石潭记》的背景？（学生回答后，教师补充，强调“永州八记”的创作背景及作者贬谪后的心境，为理解文本情感做铺垫。）

2.听读范读：播放《小石潭记》朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。

3.学生自读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，借助工具书尝试解决。

4.正音释词：

*重点字词：篁竹（huáng）、清冽（liè）、坻（chí）、屿（yǔ）、嵁（kān）、佁然（yǐ）、俶尔（chù）、翕忽（xī）、差互（cī）、悄怆（qiǎochuàng）、幽邃（suì）

*重点虚词及用法：“以”（全石以为底；卷石底以出；以其境过清）、“为”（全石以为底；为坻，为屿）、“乃”（乃记之而去）

*古今异义：“小生”（古义：