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六年级语文古诗词背诵教学设计参考

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是语言艺术的精髓。在六年级阶段，引导学生有效背诵古诗词，不仅有助于他们积累语言素材、提升文学素养，更能让他们在潜移默化中感受中华文化的魅力，培养审美情趣和家国情怀。本设计参考旨在提供一套相对完整、具有操作性的古诗词背诵教学思路，以期帮助教师更有效地组织教学活动。

一、教学目标

1.知识与技能：

*准确、流利地背诵指定的古诗词篇目，做到不添字、不漏字、不改字，发音标准，停顿恰当。

*初步理解古诗词的基本意思，把握主要内容和情感基调。

*学习并积累古诗词中的常用词语、名句，了解一些基本的文学常识（如作者、朝代、相关背景等）。

*尝试感知古诗词的韵律美、节奏美，初步体会其语言特点和艺术手法（如比喻、拟人、对仗等）。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、赛读、情境读等），激发背诵兴趣，加深对诗词的理解和记忆。

*引导学生运用联想、想象、抓关键词、理解大意、寻找规律等方法，掌握科学的背诵技巧，提高背诵效率。

*鼓励学生在小组合作与交流中互学互助，共同提高背诵效果。

3.情感态度与价值观：

*感受古诗词所描绘的优美意境和所蕴含的丰富情感，培养对祖国语言文字的热爱之情。

*体会古代文人的家国情怀、人生感悟和高尚品格，汲取积极向上的精神力量。

*培养阅读古诗词的兴趣和习惯，为终身学习打下良好基础。

二、教学内容选择（依据课标及教材）

以《义务教育语文课程标准》为指导，结合六年级上册语文教材中要求背诵的古诗词篇目进行教学。所选篇目应具有代表性、典范性，语言凝练优美，意境深远，思想健康，符合六年级学生的认知水平和接受能力。例如：唐诗中的经典绝句、律诗，宋词中的婉约与豪放派代表作品等。

三、教学策略与方法

（一）情境导入，激发兴趣

*故事引入：讲述与诗词作者、创作背景相关的小故事，引发学生好奇心。

*画面再现：展示与诗词内容相关的图片、视频或绘画作品，创设直观情境。

*音乐渲染：播放与诗词意境相符的古典乐曲，营造氛围，引导学生进入情境。

*问题驱动：提出与诗词主题相关的问题，引导学生思考，自然导入学习。

（二）初读感知，读准读顺

*自由朗读：学生借助拼音（如果需要）自由朗读，圈点生字词，初步感知诗词节奏。

*教师范读：教师进行富有感情、准确流利的范读，示范停顿、重音、语调的处理，让学生感受诗词的音韵美。

*指名朗读与正音：检查学生朗读情况，纠正字音、停顿等方面的问题。

*多种形式齐读：分组读、男女声对读、师生共读等，让学生在集体朗读中进一步熟悉文本。

（三）解读诗意，体会情感

*疏通字词：引导学生结合注释、工具书或联系上下文，理解重点字词的含义。对于学生难以理解的地方，教师进行点拨。

*串讲大意：在理解字词的基础上，引导学生用自己的话说说诗句的意思，把握诗词的主要内容。避免逐字逐句翻译，以整体感知为主。

*品味意象：引导学生关注诗中的核心意象（如“明月”、“杨柳”、“孤帆”等），理解其象征意义或通常寄托的情感。

*体会情感：通过提问、讨论等方式，引导学生感受诗人在诗词中所表达的思想感情（如思乡、爱国、惜别、壮志等）。可以让学生说说“从哪些词句中感受到了什么情感”。

（四）探寻规律，指导背诵

这是背诵教学的核心环节，应引导学生掌握科学的背诵方法：

1.理解记忆法：强调在理解诗意和情感的基础上进行背诵，而非死记硬背。只有理解了的东西，才能记得更牢。

2.形象联想法：引导学生根据诗词内容展开丰富的联想和想象，将抽象的文字转化为具体的画面或场景，帮助记忆。例如，背诵山水诗时，在脑海中勾勒出诗中的画面。

3.关键词句法：找出每句或每联中的关键词语或句子作为记忆的支撑点，然后串联成篇。

4.“蚕食”与“整体”结合法：

*“蚕食法”：逐句、逐联、逐段进行背诵，理解一句背一句，理解一联背一联，然后再整合。

*“整体法”：在理解全诗大意后，反复朗读，从整体上把握诗词的结构和韵律，尝试整体记忆。

*两种方法可灵活结合使用。

5.韵律节奏法：古诗词讲究平仄押韵，节奏感强。引导学生感知并读出这种韵律和节奏，利用音韵美帮助记忆。可以拍手打节奏读，或配乐朗读。

6.结构梳理法：分析诗词的结构特点，如律诗的起承转合，绝句的四句关系等，帮助学生理清思路，按结构层次进行背诵。

7.比较异同法：将主题相近、手法相似或作者相同的诗词进行比较阅读和背诵，找出异同点，加深理解和记忆。

8.提纲挈领法：用简洁的语言概括每句或每联的大意，形成背诵提纲，