部编版一年级语文秋季教学设计方案.docxVIP

一、指导思想

本学段语文教学，以《义务教育语文课程标准》为根本遵循，立足一年级新生的年龄特点与认知规律，坚持“立德树人”根本任务，注重培养学生的语文核心素养。教学过程中，将着力营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生对祖国语言文字的热爱，夯实语文基础，特别是汉语拼音、识字写字等关键能力，同时关注学生良好学习习惯的养成与学习兴趣的培养，为他们后续的语文学习乃至终身发展奠定坚实基础。

二、学情分析

一年级新生刚从幼儿园过渡到小学，他们天真活泼，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望。在认知方面，他们形象思维占主导，注意力不易持久，容易被生动有趣的事物吸引。大部分学生在入学前可能接触过少量汉字或拼音，但系统性和规范性不足。在学习习惯上，他们正处于适应期，需要教师耐心引导，培养听讲、发言、阅读、书写等基本习惯。同时，学生个体差异开始显现，教师应注意因材施教，关注不同层次学生的学习需求。

三、教材分析

本册教材是部编版义务教育教科书语文一年级上册，在内容编排上体现了“守正创新”的特点。教材以专题组织单元，涵盖了汉语拼音、识字、课文、口语交际、语文园地等板块，内容贴近儿童生活，富有童趣。

1.汉语拼音：作为识字和学习普通话的工具，教材将拼音教学置于起始位置，但其编排更趋合理，降低了初始难度，增加了情境性和趣味性，如通过儿歌、图片帮助学生认读和记忆。

2.识字写字：识字量有所控制，注重培养识字兴趣和识字能力，提倡在语境中识字，鼓励学生运用多种方法识字。写字教学强调“规范、端正、整洁”，起步阶段尤为重要，教材对基本笔画、偏旁部首的教学安排细致。

3.阅读：课文内容短小精悍，体裁多样，包括儿歌、童话、小故事等，图文并茂，易于激发学生的阅读兴趣。课后练习设计注重朗读、理解词句等基础能力的培养。

4.口语交际：贴近学生生活实际，如“我说你做”“我们做朋友”等，旨在培养学生倾听、表达和应对的能力，为写话打下基础。

教材整体体现了“工具性与人文性的统一”，注重培养学生的家国情怀和良好品德，同时为低年级学生提供了丰富的学习资源和实践机会。

四、本学段教学总目标

1.汉语拼音：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

2.识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字约三百个，其中一百个左右会写。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和笔顺规则，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3.阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

4.口语交际：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

五、教学重点与难点

1.教学重点：

*汉语拼音的准确拼读和规范书写。

*常用汉字的认读和基本笔画、偏旁部首的掌握。

*培养正确的写字姿势和良好的写字习惯。

*朗读课文，培养阅读兴趣。

2.教学难点：

*部分声母、韵母的发音区别（如zh,ch,sh,r与z,c,s；前鼻韵母与后鼻韵母等）。

*声调的准确掌握，尤其是轻声和三声变调。

*汉字的识记与书写，特别是笔顺和间架结构。

*引导学生将所学知识运用于实际的口语交际和初步的阅读活动中。

六、主要教学方法与手段

1.情境教学法：利用多媒体、图片、实物、简笔画等创设教学情境，将抽象的拼音、汉字与具体形象的事物联系起来，激发学生学习兴趣。

2.游戏教学法：设计丰富多样的语文游戏，如“摘苹果”“开火车”“找朋友”等，让学生在玩中学，提高学习积极性。

3.直观演示法：在拼音教学、识字写字教学中，教师进行清晰、规范的示范，让学生直观感知。

4.多读多练法：通过范读、领读、指名读、齐读、分组读等多种形式，保证学生的朗读时间和练习机会。

5.鼓励激励法：对学生的点滴进步及时给予肯定和表扬，保护学生的学习热情和自信心。

6.小组合作学习：在识字、讨论等环节，适当组织小组合作，培养学生的合作意识和交流能力。

七、教学进度安排（本学期约XX周，具体根据实际教学周数调整）

*第一、二单元：入学教育，汉语拼音（单韵母、声母）。约X周。

*第