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高职院校思想政治理论课教育的困境与突破：现状、问题与创新策略

一、引言

1.1研究背景与意义

在当今社会，高等职业教育作为我国高等教育体系的重要组成部分，承担着为国家培养高素质技能型人才的重任。高职院校的学生不仅需要掌握扎实的专业技能，更要有良好的思想政治素质。思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为高职院校思想政治教育的主渠道和主阵地，对于学生的成长和发展具有不可替代的作用。它能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感、职业道德和爱国情怀，为学生未来的职业发展和社会生活奠定坚实的思想基础。

从社会发展的角度来看，随着经济全球化、信息多元化的深入发展，各种思潮和价值观相互碰撞，给高职院校学生的思想带来了巨大的冲击。一些学生容易受到不良思想的影响，出现理想信念模糊、价值取向扭曲、社会责任感缺失等问题。在这样的背景下，加强高职院校思政课教育，提高学生的思想政治素质，对于维护社会稳定、促进社会和谐发展具有重要意义。

此外，高职院校思政课教育的质量也直接关系到人才培养的质量。在新时代，社会对高素质技能型人才的要求越来越高，不仅要求他们具备专业技能，还要求他们具有良好的思想政治素质、创新精神和实践能力。因此，加强高职院校思政课教育，改进教学方法和手段，提高教学实效性，是培养适应社会发展需求的高素质技能型人才的必然要求。

本研究旨在深入分析高职院校思政课教育的现状，找出存在的问题，并提出针对性的对策，为提高高职院校思政课教育的质量提供参考和借鉴，从而更好地促进学生的全面发展，为社会培养更多德才兼备的高素质技能型人才。

1.2国内外研究现状

在国内，众多学者和教育工作者对高职院校思政课教育进行了广泛而深入的研究。在教学方法方面，有学者提出采用案例教学法，通过引入实际案例，让学生在分析和讨论中加深对思政理论的理解，增强学生的学习兴趣和参与度；也有学者倡导讨论式教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和见解，培养学生的批判性思维和创新能力。在教学内容方面，研究者们强调要紧密结合时代热点和学生的实际需求，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等融入教学内容，使思政课更具时代性和针对性。

在实践教学方面，不少研究指出应加强实践教学环节，通过组织学生开展社会实践活动、参观调研等，让学生在实践中感受和领悟思政理论的内涵，提高学生的实践能力和社会责任感。同时，关于思政课教师队伍建设的研究也较为丰富，认为要提高教师的思想政治素质和业务水平，加强教师培训和专业发展，打造一支高素质的思政课教师队伍。

在国外，虽然没有与我国思政课完全对应的课程，但在公民教育、道德教育等方面有很多值得借鉴的经验。一些国家注重通过隐性教育的方式，将价值观教育融入到学校的日常教学、校园文化和社会实践中，使学生在潜移默化中接受教育。例如，美国通过开设公民学、历史等课程，培养学生的民主意识、国家意识和社会责任感；日本则强调通过学校、家庭和社会的共同努力，对学生进行道德教育，注重培养学生的团队合作精神、自律意识和社会责任感。

然而，当前国内外研究仍存在一些不足。一方面，部分研究对高职院校思政课教育的特殊性和针对性关注不够，未能充分考虑高职院校学生的特点和需求；另一方面，在如何有效整合教学资源、创新教学模式，提高思政课教学的实效性方面，还需要进一步深入研究。本研究将在借鉴国内外已有研究成果的基础上，结合高职院校的实际情况，从多维度深入分析思政课教育现状，提出更具针对性和可操作性的对策，以补充和完善现有研究。

1.3研究方法与创新点

本研究主要采用以下几种研究方法：

文献研究法：通过查阅国内外相关文献，包括学术期刊、学位论文、研究报告等，全面了解高职院校思政课教育的研究现状、发展趋势以及存在的问题，为本研究提供理论基础和研究思路。

调查研究法：设计调查问卷和访谈提纲，对高职院校的学生、思政课教师进行调查和访谈，了解他们对思政课教学的看法、需求和建议，获取第一手资料，为研究提供现实依据。

案例分析法：选取部分高职院校思政课教学的成功案例和典型问题案例，进行深入分析和研究，总结经验教训，探索有效的教学方法和模式。

本研究的创新点主要体现在以下两个方面：一是从多维度分析高职院校思政课教育现状，不仅关注教学方法、教学内容等传统方面，还将从教学资源整合、教师队伍建设、教学评价体系等多个维度进行深入分析，全面揭示思政课教育中存在的问题。二是提出的对策更具针对性和可操作性，紧密结合高职院校的特点和学生的实际需求，从教学理念更新、教学模式创新、教学资源优化等方面提出具体的改进措施，为提高高职院校思政课教育质量提供切实可行的方案。

二、高职院校思想政治理论课教育现状剖析

2.1课程设置与内容

2.1.1课程体系架构

目前，高职院校的思政课课程体系主要依据国家教育部门