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小学数学趣味教学活动设计与教案

引言：点亮数学学习的趣味之光

数学，常被视为一门抽象且枯燥的学科，尤其对于小学生而言，传统的填鸭式教学极易使他们产生畏难情绪和抵触心理。然而，数学本身蕴含着逻辑之美、和谐之美与生活之美。如何将这份美传递给孩子们，激发他们内在的学习动机，是每一位小学数学教育工作者面临的重要课题。趣味教学，正是破解这一难题的有效途径。它以学生的认知特点和兴趣点为出发点，将抽象的数学知识融入生动有趣的活动中，让学生在玩中学、在学中思、在思中悟，从而真正爱上数学，学好数学。本文旨在探讨小学数学趣味教学活动的设计原则，并提供具体的教案示例，以期为一线教师提供有益的借鉴与启示。

一、小学数学趣味教学活动设计的基本原则

在进行小学数学趣味教学活动设计时，需遵循以下基本原则，以确保活动的有效性与吸引力。

1.趣味性原则：这是趣味教学的核心。活动形式要新颖、生动，能瞬间抓住学生的注意力，激发其参与热情。可以融入故事、游戏、竞赛、实验等元素。

2.启发性原则：活动不仅要有趣，更要“有料”。应能引导学生积极思考，主动探索，在解决问题的过程中领悟数学思想方法，培养思维能力。

3.实践性原则：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”设计一些让学生动手操作、亲身体验的活动，使他们在实践中感知数学、理解数学。

4.生活性原则：数学源于生活，用于生活。活动内容应尽可能联系学生的生活实际，让他们感受到数学的实用价值，从而增强学习的内驱力。

5.层次性原则：考虑到学生认知水平的差异，活动设计应具有一定的梯度，满足不同层次学生的需求，让每个学生都能在活动中获得成功的体验。

二、趣味教学活动设计与典型教案示例

示例一：低年级数学——《认识图形》趣味活动设计

活动名称：图形宝宝找家

适用年级：一年级上册

活动目标：

1.知识与技能：初步认识长方形、正方形、圆形和三角形，能辨认并说出它们的名称。

2.过程与方法：通过观察、触摸、拼摆、游戏等活动，感知平面图形的基本特征。

3.情感态度与价值观：激发学习图形的兴趣，培养初步的空间观念和动手操作能力，体验合作与成功的快乐。

活动准备：

1.教师：多媒体课件（包含各种图形组成的动画故事）、四种图形（长方形、正方形、圆形、三角形）的“家”（贴在教室四周墙上，如：长方形小屋、正方形城堡等）、各种颜色和大小的图形卡片若干（供学生操作）、神秘的“图形百宝箱”。

2.学生：每人一套简单的图形学具（或用硬纸板自制）、彩笔、练习本。

活动过程：

(一)情境导入，激发兴趣(约5分钟)

1.故事引入：教师：“小朋友们，今天图形王国要举行一个盛大的派对，邀请了许多图形宝宝来参加。我们来看看都有谁吧！”（播放多媒体课件：伴随着欢快的音乐，各种图形组成的小动物、交通工具等逐一出现，最后图形宝宝们不小心“走散”了，显得很着急。）

2.提出问题：“哎呀，图形宝宝们找不到自己的家了，怎么办呢？我们班的小朋友们愿意帮助它们吗？”（引导学生产生帮助图形宝宝的愿望，从而引出课题——认识图形。）

(二)探索新知，感知特征(约15分钟)

1.认识图形宝宝：

*教师从“图形百宝箱”中逐一拿出长方形、正方形、圆形、三角形卡片，引导学生观察：“这是谁呀？它叫什么名字？它长得什么样？”

*鼓励学生用自己的话说出图形的特征，如：圆形是圆圆的，没有角；正方形有四个一样的角，四条边一样长等。教师适时引导和总结，并板书图形名称及简单特征。

*动手摸一摸：让学生拿起自己学具中的图形，摸一摸它们的边和角，进一步感知。

2.图形宝宝的自我介绍：（教师可戴上图形头饰，模仿图形宝宝的语气进行介绍，增加趣味性。）

*“我是圆形，我没有直直的边，也没有尖尖的角，滚来滚去真好玩！”

*“我是正方形，我有四条一样长的边，四个方方的角。”

(三)趣味活动，巩固认知(约15分钟)

1.活动一：图形宝宝找家(小组合作)

*教师：“现在我们知道了图形宝宝的名字和样子，就让我们帮助它们回家吧！”

*每组学生领取一些混合的图形卡片。“请小组合作，把手中的图形宝宝送回它们各自的‘家’（教室四周的图形区域）。比一比哪个小组送得又快又准确！”

*学生活动，教师巡视指导。活动结束后，师生共同检查，并请小组代表说说自己是如何辨认的。

2.活动二：我是小小设计师(创意拼摆)

*教师：“图形宝宝们回到家真开心！它们还想和小朋友们一起做游戏呢！请你们用自己手中的图形卡片，拼出你喜欢的东西，比如小动物、小房子、小汽车等等。”

*学生独立或合作拼摆，教师鼓励创新。

*展示学生作品，让学生介绍自己用了哪些图形拼成了什么。

(四)拓展延伸，联系生活(约3分钟