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小学《少年闰土》课堂教学设计与反思

《少年闰土》是鲁迅先生笔下一篇脍炙人口的短篇小说节选，文字质朴而富有张力，人物形象鲜明，情感真挚。如何引导小学生走进那个特定的年代，感受少年闰土的鲜活生命力，体会作者对自由生活的向往与对现实的某种怅惘，是本课教学的核心。以下是我对《少年闰土》一课的教学设计与实践反思。

一、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解重点句子的含义；有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清文章脉络；初步体会对比手法在塑造人物形象和表达情感方面的作用。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与，深入文本；运用圈点勾画、品读感悟等方法，体会闰土的形象特点和“我”的思想情感。

3.情感态度与价值观：感受少年闰土聪明能干、活泼可爱的形象，体会他身上所洋溢的农村孩子的野性与活力；理解作者对闰土的喜爱、羡慕之情，以及对丰富多彩的农村生活的向往；初步思考不同生活环境对人的影响。

二、教学重难点

*教学重点：把握少年闰土的形象特点，理解作者通过哪些具体事例来展现闰土的“希奇”；体会作者对闰土的喜爱和羡慕之情。

*教学难点：理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的深层含义；感受“我”与闰土之间因生活环境不同而产生的差异，以及这种差异带给“我”的感受。

三、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含月夜刺猹、雪地捕鸟等场景图片或短视频，闰土形象插图，相关生字词卡片），鲁迅与《故乡》的背景资料简介。

学生准备：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意，思考闰土给“我”讲了哪些新鲜事。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：师：“同学们，你们的童年生活是怎样的？有哪些难忘的经历或小伙伴？”（引导学生自由发言）。师：“在一百多年前，著名作家鲁迅先生也有一位让他终生难忘的小伙伴，他的名字叫‘闰土’。今天，就让我们一起走进课文，去认识这位名叫闰土的少年。”

2.揭示课题：板书课题《少年闰土》，齐读课题。提问：“看到这个题目，你想知道什么？”（预设：闰土是个怎样的孩子？他和“我”之间发生了什么事？）

*设计意图：从学生自身生活经验出发，引发共鸣，自然导入课题，并通过提问激发学生的阅读兴趣和探究欲望。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学、老师。

2.字词检查：出示本课生字词（如：胯下、厨房、刺猬、畜生、伶俐、潮汛、祭祀等），指名认读、正音，理解部分词义。可以通过组词、造句等方式巩固。

3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文主要写了“我”和闰土的一件什么事？闰土给“我”留下了怎样的初步印象？（引导学生找出关键句：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”）

*设计意图：扫清阅读障碍，帮助学生整体把握课文内容，为深入研读奠定基础。

（三）聚焦“希奇”，品读闰土

1.寻找“希奇事”：师：“闰土的心里有哪些‘无穷无尽的希奇的事’呢？请同学们快速默读课文第4到第16自然段，用‘——’划出相关的句子。”

2.交流分享：学生交流找到的“希奇事”：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。

3.精读品味：

*看瓜刺猹：

*出示月夜刺猹的图片或播放配乐朗读。提问：“这是怎样的一个夜晚？闰土是怎样刺猹的？找出描写闰土动作和神态的词语，你从中体会到什么？”（“捏”、“刺”、“扭”、“逃”等动词，体会闰土的勇敢、机敏。）

*指导朗读：读出环境的幽静，闰土的果断和猹的狡猾。

*雪地捕鸟：

*师：“闰土是怎样教‘我’捕鸟的？需要哪些条件？”（引导学生找出“下大雪”、“扫出一块空地”、“支起大竹匾”、“撒下秕谷”、“看鸟雀啄食”、“拉绳子”等词语，体会闰土的聪明能干、经验丰富。）

*小组讨论：“为什么‘我’明明听到鸟雀在树上叫，却一个也捉不到？”

*海边拾贝、看跳鱼儿：引导学生通过关键词语感受这些事情的“希奇”，以及闰土对这些事物的熟悉和热爱。

4.概括形象：师：“通过这些‘希奇事’，你看到了一个怎样的少年闰土？”（引导学生概括出：聪明能干、勇敢机敏、见多识广、活泼可爱、热爱生活等。）板书关键词。

*设计意图：以“希奇事”为线索，引导学生深入文本，通过品读关键词句，感受闰土的形象特点，培养学生的概括能力和品析语言的能力。

（四）对比感悟，体会“我”情

1.感受“我”的生活：师：“闰土的生活充满了乐趣和新奇，那‘我’的生活是怎样的呢？找出文中描写‘我’的生活的句子。”（“我素不知道天下有这许多新鲜事……”“他们都和我一样，只