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公开课教案教学设计苏教初中语文九上鼎湖山听泉一（2025—2026学年）

一、教学分析

苏教初中语文九上鼎湖山听泉一课的教学设计，旨在培养学生对自然景观的欣赏能力和对语文美的感知。本课内容位于九年级上学期，是《初中语文课程标准》中“文学欣赏”和“写作”两个模块的结合。教材通过描写鼎湖山的自然风光，引导学生感受自然之美，提升审美情趣。本课的核心概念是“自然美”，技能是“欣赏和表达”。

二、学情分析

针对九年级学生的特点，他们对自然景观有一定的欣赏能力，但写作技巧尚需提高。学生在生活经验中积累了一定的自然景观观察和描述的经验，但可能存在对自然美的理解不够深入的问题。在技能水平上，学生的写作能力有待提高，尤其是对细节的刻画和情感的表达。此外，部分学生可能对“自然美”的概念存在混淆，需要教师引导。

三、教学目标与策略

本课的教学目标包括：1.让学生感受鼎湖山的自然美，提高审美情趣；2.培养学生观察、分析和表达自然美的能力；3.提高学生的写作水平。针对这些目标，教师应采取以下策略：1.创设情境，激发学生学习兴趣；2.引导学生观察、分析鼎湖山的自然景观，感受其美；3.培养学生写作技巧，提高写作水平。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导。

二、教学目标

知识目标：

1.能说出鼎湖山的主要自然景观特征，如山势、水景、植被等。

2.列举文中使用的修辞手法，并解释其在表达自然美中的作用。

能力目标：

1.通过分析文本，设计一段描绘自然景观的短文。

2.评价不同作者对同一自然景观的描写手法和效果。

情感态度与价值观目标：

1.激发学生对自然景观的热爱，培养保护环境的意识。

2.培养学生欣赏自然之美，提升审美情趣。

科学思维目标：

1.解释自然景观形成的原因，培养学生的科学思维能力。

2.通过比较不同文本对同一景观的描写，训练学生的批判性思维。

科学评价目标：

1.评价自己对自然景观的观察和描述是否准确、生动。

2.评价他人对自然景观的描写是否具有创意和深度。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生欣赏和表达鼎湖山的自然美，难点在于学生如何运用修辞手法描绘自然景观，并分析其表达效果。难点形成的原因在于学生对自然美的感知和修辞手法的运用还不够成熟，需要通过具体的写作实践和细致的文本分析来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、教具、音频视频资料等，以辅助学生理解鼎湖山的自然景观。学生需预习教材内容，并收集相关资料。此外，设计合理的教学环境，如小组座位排列和黑板板书框架，也是教学准备的重要组成部分。这些准备工作将有助于提升教学效果，帮助学生更好地达到学习目标。

五、教学过程

导入(5分钟)

教师活动：

1.播放一段关于鼎湖山的自然风光视频，激发学生的兴趣。

2.提问：同学们，你们对鼎湖山有什么了解？你们觉得自然景观有什么特点？

3.引导学生思考自然景观与人类生活的关系。

学生活动：

1.观看视频，感受鼎湖山的自然美景。

2.回答教师的问题，分享自己对自然景观的了解。

3.思考自然景观与人类生活的关系。

新授(30分钟)

任务一：认识鼎湖山(10分钟)

目标：让学生了解鼎湖山的基本情况，包括地理位置、气候特点、植被类型等。

教师活动：

1.展示鼎湖山的地理位置图，讲解其地理位置和气候特点。

2.介绍鼎湖山的植被类型，如常绿阔叶林、竹林等。

3.展示鼎湖山的相关图片，让学生直观感受其自然风光。

学生活动：

1.观看地理位置图和图片，了解鼎湖山的基本情况。

2.记录鼎湖山的地理位置、气候特点和植被类型。

3.思考鼎湖山的自然景观与人类生活的关系。

任务二：欣赏鼎湖山(10分钟)

目标：引导学生欣赏鼎湖山的自然美景，感受其独特的魅力。

教师活动：

1.展示鼎湖山的不同季节的图片，让学生欣赏其四季美景。

2.讲解鼎湖山的美景特点，如瀑布、湖泊、植被等。

3.引导学生用文字或绘画的形式表达自己对鼎湖山美景的感受。

学生活动：

1.观赏图片，欣赏鼎湖山的四季美景。

2.记录鼎湖山的美景特点。

3.用文字或绘画的形式表达自己对鼎湖山美景的感受。

任务三：分析鼎湖山(10分钟)

目标：让学生分析鼎湖山的自然景观，了解其形成原因。

教师活动：

1.展示鼎湖山的地形地貌图，讲解其形成原因。

2.分析鼎湖山的植被分布特点，了解其生态价值。

3.引导学生思考人类活动对鼎湖山的影响。

学生活动：

1.观察地形地貌图，了解鼎湖山的形成原因。

2.记录鼎湖山的植被分布特点。

3.思考人类活