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高三语文文言文阅读理解重点解析

文言文阅读，向来是高三语文复习的重中之重，亦是同学们普遍感到头疼的难点。它不仅考查同学们的文言知识积累，更检验其阅读理解、分析综合及初步鉴赏评价的能力。要攻克这一难关，需在夯实基础之上，掌握科学方法，方能举一反三，触类旁通。本文将从核心考点、解题策略及备考建议三个层面，为同学们进行系统解析。

一、夯实基础：文言知识的核心积累

文言文阅读的基石在于对文言基础知识的熟练掌握。离开了扎实的积累，任何解题技巧都如同空中楼阁。

（一）文言实词：理解的关键

文言实词是构成文言文的主体，其数量庞大，变化多样，是阅读的主要障碍。复习时应重点关注：

1.一词多义：这是实词考查的重中之重。如“兵”，可译为“兵器”、“士兵”、“军队”、“战争”等。需结合具体语境，准确判断其含义。建议通过梳理课本及典型考题中的高频多义词，构建知识网络。

2.古今异义：文言文中部分词语的意义与现代汉语差异较大，有的甚至完全不同。如“走”古义为“跑”，“去”古义为“离开”。复习时要特别留意那些字形相同但意义迥异的词语，避免以今律古。

3.词类活用：这是文言文的显著特点之一，名词、动词、形容词、数词都可能出现活用现象。如名词作动词（“籍吏民，封府库”中的“籍”）、名词作状语（“天下云集响应”中的“云”、“响”）、动词使动用法（“项伯杀人，臣活之”中的“活”）、形容词意动用法（“吾妻之美我者，私我也”中的“美”）等。准确识别活用，才能正确理解句意。

4.通假字：古人写字时，有时会用音同或音近的字代替本字。如“蚤”通“早”，“距关，毋内诸侯”中的“距”通“拒”，“内”通“纳”。通假字的识别需要结合上下文意和字形特点进行推断。

（二）文言虚词：连接与辅助的纽带

虚词虽然没有实在意义，但在文中起到连接词语、句子，表达语气、关系等重要作用。高考考查的虚词数量不多，但用法灵活多变。重点掌握“之、其、以、于、而、则、乃、为、者、也、乎、焉”等常见虚词的意义和用法。学习时，要注意在具体语境中辨析其词性和作用，如“以”既可作介词（“以勇气闻于诸侯”），也可作连词（“樊哙侧其盾以撞”），还可作动词（“皆以美于徐公”）。

（三）文言句式：特殊的表达形式

与现代汉语相比，文言文有其特殊的句式结构，主要包括判断句、被动句、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）、省略句等。

1.判断句：常用“……者，……也”、“……也”、“……者也”、“为”、“乃”、“即”等表判断。

2.被动句：常用“于”、“见”、“见……于……”、“为”、“为……所……”、“被”等表被动，也有意念被动（无标志被动）。

3.倒装句：这是同学们理解的难点。如“沛公安在？”（宾语前置，“安在”即“在安”）；“青，取之于蓝，而青于蓝”（状语后置，“于蓝取之”、“于蓝青”）；“蚓无爪牙之利，筋骨之强”（定语后置，“利之爪牙”、“强之筋骨”）。

4.省略句：文言文表达简洁，常省略主语、谓语、宾语、介词等。如“（公）度我至军中，公乃入”（省略主语）；“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”（省略谓语）。

二、阅读理解：方法与能力的综合运用

掌握了基础知识，只是具备了阅读的“工具”，要真正读懂文言文，还需运用科学的阅读方法，提升理解能力。

（一）整体感知，理清脉络

拿到一篇文言文，首先要快速通读全文，不求字字句句皆懂，但求对文章大意、主要人物、核心事件有一个初步的整体把握。注意文章的题目、作者、出处（如果给出），这些信息往往能提供重要线索。阅读时，可圈点勾划关键信息，如人名、地名、官名、时间、事件的起因、经过、结果等。

（二）因文定义，推断词义

在具体语境中理解词语的含义是文言文阅读的核心能力。对于不认识的字词或有多种含义的字词，要善于根据上下文提供的语境进行推断。

1.字形推断法：根据汉字的造字法（象形、指事、会意、形声）来推断词义。如“从”字，甲骨文像两人相随，故有“跟随”义。

2.结构推断法：利用文言文中排比、对偶、并列等结构句式，位置对称的词语往往意义相近或相反。如“忠不必用兮，贤不必以”，“用”与“以”相对，意义相近，都是“被任用”的意思。

3.语法推断法：根据词语在句中所处的语法位置（主语、谓语、宾语、定语、状语等）来推断其词性和意义。如“范增数目项王”，“目”处在谓语位置，应为动词，“用眼睛示意”。

4.联想推断法：联系课内学过的相同字词的意义和用法，进行迁移推断。高考文言文阅读所选材料虽然来自课外，但考查的知识点大多源于课内。

5.邻字帮助法：根据相邻的字来推断词义，如“曹操之众远来疲敝”中的“敝”，可由“疲”推断为“疲劳”。

（三）把握关键，读懂细节

在整体感知的基础上，要深入研读，把握关键语句和细节。特别注意以下几点：

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