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小学科学探究式教学设计实例

引言：探究式教学的核心理念

小学科学教育的核心目标在于培养学生的科学素养，而探究式教学正是达成这一目标的有效途径。它强调学生主动参与类似于科学家探究的过程，通过观察、提问、假设、实验、验证、交流等一系列活动，亲身体验科学发现的乐趣，从而建构对科学概念的理解，并培养科学思维能力和探究精神。本文以小学中年级“水的表面张力”为例，详细阐述一个完整的探究式教学设计实例，力求专业严谨且具有较强的操作性。

一、教学设计背景与目标

（一）教学主题

水的表面张力——硬币上能站多少“小水珠”？

（二）适用年级

小学中年级（例如：三年级或四年级）

（三）课时安排

1课时（约40分钟）

（四）教学目标

1.知识与技能：初步感知水具有表面张力，了解表面张力是水的一种特性；能通过简单的实验操作，观察水的表面张力现象；学习使用滴管、记录实验数据的基本方法。

2.过程与方法：经历“提出问题—作出假设—设计实验—动手操作—观察记录—分析现象—得出结论—交流分享”的探究过程；培养观察能力、动手操作能力和初步的分析归纳能力。

3.情感态度与价值观：激发对科学现象的好奇心和探究欲望；培养实事求是的科学态度和合作交流的意识；感受科学与生活的密切联系。

（五）教学重难点

*重点：引导学生通过自主探究，感知水的表面张力现象。

*难点：理解“表面张力”这一抽象概念，并用自己的语言描述观察到的现象和得出的结论。

（六）教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含生活中的表面张力现象图片或短视频，如露珠、水面上的昆虫等）、硬币（多种面值，如一角、五角、一元，每种若干）、滴管（或医用注射器去掉针头）若干、清水、洗洁精（或肥皂水）、抹布、实验记录单（每人或每组一份）、白板、马克笔。

*学生准备：科学记录本、铅笔、橡皮。

二、教学过程设计

（一）创设情境，提出问题（约5分钟）

1.情境导入：

教师：“同学们，我们每天都和水打交道，它是我们生命中不可或缺的朋友。今天，老师带来了一些关于水的有趣图片/视频，我们一起来看看。”（播放露珠圆润、某些昆虫在水面行走的短视频或图片）

教师提问：“看到这些现象，你们有什么想问的吗？”（引导学生自由提问，如“为什么露珠是圆的？”“小虫子为什么不会沉到水里？”）

2.聚焦问题：

教师：“同学们真会思考！这些现象都和水的一种特殊本领有关。今天，我们就从一个小实验开始，来探索水的这种奥秘。大家看，这是什么？”（出示硬币和滴管）“如果我们用滴管往硬币上滴水，大家猜一猜，一枚小小的硬币上，最多能滴多少滴水而不让水溢出来呢？”

（引导学生进行初步猜测，并记录在黑板上，激发探究兴趣。）

（二）作出假设，设计实验（约8分钟）

1.作出假设：

教师：“刚才大家都有了自己的猜测，有的同学说5滴，有的说10滴，还有的说20滴。这些都是我们的‘假设’。那么，我们的猜测是否正确，需要通过什么来验证呢？”（引导学生说出“实验”。）

2.设计实验：

教师：“好，那我们就来设计一个实验来验证我们的假设。要做这个实验，我们需要哪些材料呢？”（引导学生说出：硬币、滴管、水、记录工具等。）

教师：“在实验中，我们要注意些什么才能让实验更准确呢？”（组织学生小组讨论，引导学生思考并提出实验注意事项，如：

*硬币要平放，保持平稳。

*滴管每次滴出的水滴大小要尽量一致。

*滴的时候要小心，从硬币中心慢慢滴。

*眼睛要平视硬币，观察水的变化，当第一滴水溢出时，记录之前的滴数。

*实验要重复几次，取平均值，使结果更可靠。）

教师出示实验记录单，讲解记录单的填写方法。

（三）动手操作，观察记录（约15分钟）

1.分组实验：

教师：“现在，请同学们按照我们设计的实验方案，分组进行实验。每组同学分工合作，一位同学滴加水，一位同学观察，一位同学记录，一位同学负责保持桌面整洁。注意安全，小心别把水洒出来。开始吧！”

（学生分组进行实验，教师巡视指导，及时帮助学生解决实验中遇到的问题，提醒学生仔细观察水滴在硬币上的形态变化，特别是水膜形成和即将溢出时的状态。）

（学生实验时，教师可重点引导学生观察：水面是不是平的？它像什么？（像一个小“水馒头”或“水帽子”凸起来））

2.记录数据：

学生将每次实验的滴数记录在实验记录单上，并尝试计算平均值。

（四）分析现象，得出结论（约7分钟）

1.小组汇报与交流：

教师：“时间到！哪个小组愿意分享你们的实验结果？你们组的硬币上最多滴了多少滴水？在实验过程中，你们有什么特别的发现？”

（各小组代表汇报实验数据和观察到的现象，教师将主要数据记录在白板上。）

2.分析讨论：

教师：“从各小组的实验结果来看，硬币上滴的水滴数量比我们最初的猜测要多得