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人教版四年级数学全册教案汇编

前言

本教案汇编旨在为执教人教版四年级数学的教师提供一份系统、详实且具操作性的教学参考。汇编严格依据《义务教育数学课程标准》要求，紧密结合人教版四年级数学教材内容，力求体现新课改理念，注重培养学生的数学核心素养，包括数感、运算能力、空间观念、数据分析观念、推理能力、应用意识和创新意识。

本汇编内容按教材单元顺序编排，每个单元包含单元教学概述、各课时详细教案。每课时教案均涵盖教学内容、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计等基本要素。教学过程的设计注重情境创设、问题引导、动手实践和合作探究，力求使学生在主动参与中建构知识、发展能力。

教师在使用本汇编时，可根据本班学生的实际情况和教学资源进行灵活调整与创新，切勿生搬硬套。愿本汇编能成为您教学工作的得力助手，助力学生在数学学习的道路上稳步前行。

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第一单元大数的认识（上册）

单元教学概述

本单元是学生在认识了万以内数的基础上，对整数认识的一次扩展。内容主要包括：亿以内数的认识、亿以上数的认识、数的产生、十进制计数法、计算器的认识与应用以及用计算器探索规律。本单元的学习，不仅是日常生活和后续学习的需要，更是培养学生数感、渗透数学文化的重要载体。

教学目标：

1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，了解相邻两个计数单位之间的十进关系，掌握亿以内和亿以上数的读写方法，能正确读写大数。

2.使学生掌握亿以内和亿以上数的大小比较方法，能正确比较大数的大小。

3.使学生掌握大数的改写方法（改写成用“万”或“亿”作单位的数）和求近似数的方法（“四舍五入”法）。

4.使学生了解数的产生过程，认识自然数，掌握十进制计数法。

5.使学生初步认识计算器，会用计算器进行大数的四则运算，并能借助计算器探索简单的数学规律。

6.感受大数在日常生活中的应用，培养学生的数感和估算意识，渗透数学与生活的联系。

教学重点：亿以内数的读写方法，亿以上数的读写方法，大数的改写与求近似数。

教学难点：中间或末尾有0的数的读写，理解“四舍五入”法求近似数的原理。

课时安排：约12课时。

第一课时：亿以内数的认识（一）——认识计数单位、进率及数级

教学内容：教材第2-4页例1、“做一做”及练习一相关习题。

教学目标：

1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，了解这些计数单位间的十进关系。

2.掌握亿以内的数位顺序表，能根据数位顺序表说出每个数位上数字的意义。

3.通过具体情境，感受大数的意义，培养学生的数感。

教学重难点：

重点：认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，掌握相邻两个计数单位间的十进关系。

难点：理解相邻两个计数单位间的十进关系，建立数位的概念。

教学准备：

教师：计数器、课件（包含生活中的大数图片和数据）。

学生：预习教材，每人准备一个简易计数器（或画有计数器的图纸）。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们已经学习了万以内的数，在生活中，我们还会遇到比万更大的数。（课件出示：天安门广场图片及面积数据，故宫博物院藏品数量等）请看这些数据，你们会读吗？（引导学生尝试读数，发现困难）

2.揭示课题：这些数都比我们以前学过的数大得多，今天我们就来认识这些大数。（板书：亿以内数的认识）

二、探究新知

1.回顾旧知，引出新的计数单位。

（1）我们学过的计数单位有哪些？（个、十、百、千、万）

（2）请学生在计数器上拨出一万。提问：如果再拨一颗珠子，是多少？（两万）再拨呢？……一直拨到九万。

（3）追问：九万再加上一万是多少？（十万）这就需要一个新的计数单位——“十万”。（板书：十万）

（4）在计数器上演示：一万一万地数，数到十万。强调：10个一万是十万。

2.认识“百万”“千万”“亿”。

（1）提问：十万十万地数，10个十万是多少？（一百万）（板书：百万）

（2）一百万一百万地数，10个一百万是多少？（一千万）（板书：千万）

（3）一千万一千万地数，10个一千万是多少？（一亿）（板书：亿）

（4）小结：我们新认识了哪些计数单位？（十万、百万、千万、亿）

3.梳理计数单位间的关系。

（1）提问：这些计数单位之间有什么关系呢？（引导学生说出：每相邻两个计数单位之间的进率都是10）

（2）学生齐读：10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。

4.认识数位和数位顺序表。

（1）教师讲解：像个位、十位、百位……万位、十万位、百万位、千万位、亿位这样，把计数单位按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。

（2）课件出示或师生共同制作“亿以内数位顺序表”。

引导学生观察数位顺序表，提问