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高职高专大学生网络素养现状及教育对策研究

大学生网络素养是指大学生在了解网络知识的基础上，理性地运用网络信息为其生存和发展服务的综合修养。包括辨别网络信息素养、网络行为自我管理素养及网络道德、法律素养等。网络素养教育旨在引导和帮助大学生增强网络道德观念、法律意识和社会责任感，养成正确认识和合理利用网络的行为习惯。为了解学生网络素养情况，我们对我校一年级新生采用调查问卷的方式，共发放问卷1200份、收回958份。本次调查可从一定程度上反映出我校学生网络素养现状。

网络素养意识是指网络应用者对网络素养的认知或对应用网络信息的态度。

本次调查显示，当问及“对于网络上发布的带有政治目的的错误信息，你能辨别出来吗”时，19.99%的学生表示“一般情况下辨别不出来”，32.45%的学生表示“少数情况下可以辨别出来”，47.56%的学生表示“多数情况下可以辨别出来”。从这些数据可见，近半数以上的学生具有一定的网络信息辨别能力，能够辨别出网络中的虚假、错误信息。

本次调查中，当问及大学生运用网络的主要目的时，排在前五的选项依次是娱乐（占80.23%）、交流（占50.14%）、关注社会热点（占40.31%）、学习（占31.85%）和了解国家大事（占20.25%），从中可以看出，目前我校学生运用网络的主要目的以娱乐、人际交流、了解社会和学习为主。当问到“你认为网络新闻是对现实生活中真实事件的反映和报道吗”时，20.52%的学生选择“是”，10.12%的学生选择“不是”，67.25%的学生选择“部分是、部分不是”，2.11%的学生选择“不确定”。当问到“看到互联网上的所谓‘事实真相’后，你是否会转发”时，8.25%的学生表示“毫不怀疑，直接转发”，8.66%的学生表示“怀疑但仍转发”，54.86%的学生表示“加以辨别后转发”，18.23%的学生表示“怀疑，不转发”。上述数据表明，绝大多数学生在网络信息的传播过程中，能把社会责任放在重要的位置。对于所谓的“轰动”效应和“真相”，他们具有较强的理性判断。他们不随意传播可能对社会有负面影响的信息、不轻易受所谓“网络权威”的支配。

当问及“你是否在网上发表过虚假信息”时，选择“经常”的占3.65%，选择“偶尔”的占22.92%，选择“从来没有”的占73.44%。在问及“你有过利用网络盗取他人游戏账号的行为吗”时，有85.22%的学生表示“从来没有”。总体上看，大学生群体的网络素养处于良性状态。绝大多数大学生具有正确的网络素养意识；他们对网络上充斥的虚假和错误信息具有一定的辨别能力，表现出了良好的网络信息辨别素养；在应用、制作和传播网络信息过程中，多数学生能够把社会责任放在首位，主动拒绝传播不利于社会有序发展的不良信息和不明信息；多数学生能够恪守网络道德和法律规范，不利用网络从事有损于他人利益的活动，对身边出现的一些违反道德、法律的网络行为能够主动加以制止。

大学生网络素养教育应以社会主义核心价值观为统领。面对裹挟和夹杂着正确与错误、真实与虚假的网络信息，缺少辨别能力的大学生将迷失于网络世界之中。以社会主义核心价值观引领大学生，帮助他们正确对待网络信息，明辨是非、分清善恶；正确行使网络行为，在制作、传播网络信息时遵守道德和法律规范，从而全面提高网络素养。

以网络道德、法律教育为重点，开展大学生网络规范教育。让学生了解网络道德及法律的主要内容，使大学生明确只有在道德、法律的框架下从事网络行为才有益于社会，从而提高其网络行为的自律性。

以社会责任感教育为切入点，开展网络责任感教育。旨在帮助学生牢固树立网络世界中应主动承担社会责任的意识，引导大学生自觉认识到个体的网络行为会对他人和社会产生影响，促使大学生在网络世界中自我约束，从而全面提高其网络素养。

线上线下共同作用。充分发挥线上作用：积极利用校园网和各种学生社团组织的网页，积极利用思政教育工作者的微博、QQ群和微信，将其作为大学生网络素养教育的重要途径。线下要充分发挥思想政治理论课的主阵地作用。校方要及时提醒学生在应用、制作和传播网络信息时，进行有针对性地教育和引导。同时利用校园文化的多种形式，开展健康的网络文化活动。

高校思想政治理论课专兼职教师与其他学工人员共同作用。当社会出现重大事件或网络出现重大舆情时，思政课专兼职教师和其他学工人员要及时发出正确的声音，帮助学生正确辨别网上的相关信息。特别要做好正面引导工作，要对不良言论、虚假信息以及恶意炒作及时批驳并澄清事实，以证试听；对苗头性与倾向性的问题，要及时进行疏导。

总之，高校已认识到开展大学生网络素养教育的重要性并采取了很多措施，比如，通过思想政治理论课课堂、日常思想政治教育的各个环节以及校园文化活动开展卓有成效的大学生网络素养教育，使大学生具备良好的网络素养，满足社会发展和大学生自身发展的需要。

（作者