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小学语文经典诵读课教学设计案例

一、课题名称

经典咏流传——《春晓》诵读课

二、授课年级

小学二年级

三、课时安排

一课时

四、教材分析

《春晓》是唐代诗人孟浩然的代表作之一，也是千古传诵的名篇。全诗语言朴素自然，意境清新优美，寥寥二十字，描绘了春日清晨醒来时的所见所感，充满了生活情趣和勃勃生机。诗歌音韵和谐，琅琅上口，非常适合低年级学生诵读。通过本课学习，不仅能让学生感受古诗的韵律美、语言美，更能引导他们初步体会春天的美好，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

五、学情分析

二年级学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，对诗歌这种文学形式并不陌生，之前可能在幼儿园或家庭中接触过一些简单的古诗。他们正处于形象思维阶段，对直观、有趣的事物充满好奇，模仿能力强，乐于朗读和表演。但对于古诗的深层意境和作者情感的把握尚有难度，需要教师通过生动形象的教学手段加以引导。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.认识“晓、眠、觉、处、闻、啼”等生字，理解“春晓”、“不觉晓”、“处处”、“闻啼鸟”、“知多少”等词语的大致意思。

（二）过程与方法

1.通过听读、跟读、指名读、分组读、赛读等多种形式的朗读，感受诗歌的韵律和节奏。

2.借助图片、情境表演等方式，引导学生初步感知诗歌描绘的春日景象，理解诗歌大意。

3.鼓励学生展开想象，体会诗人对春天的喜爱之情。

（三）情感态度与价值观

1.感受春天的美好景象，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

2.初步感受古诗的魅力，激发对中华优秀传统文化的喜爱之情。

七、教学重难点

（一）教学重点

1.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

2.理解诗歌大意，感受春天早晨的美好。

（二）教学难点

1.体会“处处闻啼鸟”、“花落知多少”所描绘的动态景象和诗人的细微感受。

2.在诵读中初步培养语感，感受古诗的韵味。

八、教学准备

教师：多媒体课件（包含春天美景图片、鸟鸣音频、《春晓》动画或配乐朗诵视频）、生字卡片、诗句卡片、简笔画工具。

学生：预习古诗，搜集有关春天的图片或小故事（可选）。

九、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.视觉唤醒：（播放春天美景图片，如盛开的桃花、嫩绿的柳枝、飞舞的蝴蝶等，配以轻柔的背景音乐）

师：小朋友们，看看这些图片，你们知道这是什么季节吗？（引导学生说出“春天”）春天美不美呀？你们喜欢春天吗？

2.语言描绘：

师：春天来了，阳光暖洋洋的，花儿开了，草儿绿了，小鸟也叽叽喳喳地唱起了歌。有一位古代的诗人，他也特别喜欢春天。一天早上，他睡醒后，看到了春天的景色，听到了春天的声音，就写下了一首特别美的诗。今天，我们就一起来学习这首诗，题目叫——《春晓》。（板书课题，带领学生齐读课题，“晓”字正音，并简单解释“晓”就是早晨的意思，“春晓”就是春天的早晨。）

（二）初读感知，识记生字

1.听范读：

师：请小朋友们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵律。）

2.学生自由读：

师：现在请小朋友们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。把诗读通顺，多读几遍。

3.正音识字：

（1）指名读诗，其他学生认真听，纠正读错的字音。

（2）出示生字卡片：“晓、眠、觉、处、闻、啼”。

*师：这些字宝宝你们认识吗？（指名读，开火车读）

*重点指导：“觉”是多音字，在这里读“jué”；“处”是翘舌音，读“chù”；“闻”是前鼻音。

*可以通过组词、联系诗句等方式帮助学生识记。例如，“啼”，诗中是“啼鸟”，小鸟的叫声就是“啼”。

4.再读古诗：

师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有感情地读一遍古诗吧！（全班齐读）

（三）品读理解，体会意境

1.学习“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

（1）释词解句：

师：“春眠不觉晓”，“眠”是什么意思呢？（睡觉）“不觉晓”呢？（没有感觉到天就亮了）春天的时候，人们睡得可真香啊，不知不觉天就亮了。为什么睡得这么香呢？（引导学生结合春天的特点，如气候宜人等回答）

师：当诗人醒来的时候，他听到了什么？（处处闻啼鸟）“闻”是什么意思？（听到）“啼鸟”呢？（鸟叫）“处处”说明了什么？（到处都是，小鸟很多）

（2）情境想象：

师：小朋友们想一想，你仿佛听到了哪些小鸟在叫？它们在说些什么呢？（播放鸟鸣音频）

师：让我们带着这种欢快的心情，读一读这两句诗吧！（可以模仿小鸟的叫声，边做动作边读）

2.学习“夜来风雨声，花落知多少。”

（1）设问引入：

师：诗人听着小鸟的叫声，忽然想起了什么？（夜来风雨声）“夜来”是什么时候？（昨天夜里）昨天夜里发生了什么？（刮风下雨了）

（2）体会情感