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《比尾巴》教学反思（经典）

《比尾巴》教学反思1

在学习课文之前，让学生发现并提出问题：“小虎为什么要

借尾巴？他都跟谁借尾巴了？小虎最后借到尾巴了吗？”让孩子

但这一系列有趣的问题细读课文，在课文中寻找答案。孩子们学得

快乐，学得主动。经过研读，孩子们很容易得理解了：小虎为了

保护自己不被蛇咬到，就把自己的尾巴挣断了，为了不让自己这样

难看于是决定出去借尾巴C孩子在阅读小虎分别向小鱼、黄牛、

燕子借尾巴被一一拒绝的过程里，自然而然的读懂了鱼、牛、燕子

各自尾巴的特点，明白了“动物尾巴都有用”的科学道理。

我还通过结合课文插图让孩子仔细观察小虎尾巴的不断变化,

让孩子发现小虎的尾巴能自己慢慢再长出来，这种现象就是再生。

文章生动有趣，我采用分角色有感情朗读的形式让孩子把小动物之

间礼貌、真诚的美好形象表述得栩栩如生，孩子们读得童趣盎然，

饶有兴味。《比尾巴》教学反思2

《比尾巴》是人教版小学语文第一册中的一篇对话形式的儿歌。

课文通过对话描写，介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种

动物尾巴的特点。《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点,

用比的形式，三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言

琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。

在教学时，我始终抓住两个重点：其一、认识《比尾巴》中的

生字；其二、在教学各个环节中，都要让学生体现出他的自信。新

教材与原先的教材相比，现在使用的课改教材中的识字量要大了许

多，这对学生来说是一件好事，对教师来说更是一种挑战，如果每

节课只是单纯地要学生跟着教师读准字音，听教师来分析字形，就

把学生放在一个被动的位置，牵着他的鼻子走，这样，要不了多久,

学生就会感到单调乏，失去了识字的兴趣。

通过这节课的教学，使我深深感到，学生只有切实地参与进课

堂，学得活，学得新，才能激发学生学习的兴趣。要在平时就教会

学生学习方法，才能使学生触类旁通，为日后的学习打下基础。在

教学上，教师的确应该采取各种行之有效的方法，来帮助学生复习

巩固，既能加强记忆，又能引发学生的学习动力，更活跃了课堂气

氛，所以，我设计了一个走走迷宫游戏。实践表明，在游戏中识字、

记字往往是事半功倍，学生学得轻松，潜力得到了发掘，教师也教

得带劲，何乐而不为呢？

一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎

样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，所

以，我创设给小动物做小裁判的情境，让学生始终情绪盎然，有声

有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感

体验。

在上课的过程中，我也发现了一些问题须在今后的教学过程中

予以重视。在教学生字时，还应注意每个字要有侧重点，或重音，

或重形，在教学时还要加强义的学习，并能适当地加以扩展，而不

是仅限于课本上的知识。同时，朗读的时间安排不充分，要让学生

多朗读，提高他们的语言积累能力。整堂课学完了之后，如果能再

引导学生对整节课进行小结，让学生把一节课的学生习进行个梳理,

达到复习的效果。以上这些不足处，只有在日常教学中多留意，避

免再发生，让学生学得更开心，对自己更有信心！《比尾巴》教学

反思3

《小壁虎借尾巴》是讲述小壁虎的尾巴断了，向别人去借尾巴,

借不到尾巴，后来却自己长出了一条新尾巴的童故事。这么一个

生动有趣的童故事挺吸引一年级的小朋友的。

在课堂教学设计和实施中，我注意了以下的问题：

一、抓住读的训练。

在教学过程中，充分让学生读，在读中理解，读中感悟。《小

壁虎借尾巴》这则故事的生动有趣，从中明白到小壁虎断了尾巴还

会长出一条新尾巴的.自然知识。

二、充分让学生自