基于言语行为理论的小学数学教师课堂评价语运用现状调查研究.pdfVIP

摘要

随着教育高质量发展的推进，教育评价体系改革已成为推动教育现代化的关

2024-2035

键议题之一。《教育强国规划纲要（）》提出要深化教育评价改革，

树立科学的教育评价导向，防止和纠正“分数至上”等偏差。《义务教育数学课

程标准（2022版）》提出要从评价方式、评价维度、评价主体及评价结果四大

方面改革课堂评价。课堂评价作为教育评价体系改革的重要组成部分，对教师的

课堂教学质量和学生的全面发展具有重要意义。然而，在实践中，小学数学教师

课堂评价语的运用仍存在难以精准指向数学核心素养的培育、未能对学生的认知

发展以及个性化成长提供动态反馈等问题。诸如这些困境不仅降低了学生的课堂

参与度，更在深层次上制约了教育评价体系的育人作用。

本研究旨在深入探索小学数学教师课堂评价语的运用现状，揭示教师在课堂

评价语运用中存在的问题及提出相应的解决对策。首先，基于大量的国内外相关

研究成果与言语行为理论的深度剖析，构建了一个包含3个层面、8大维度以及

19个要点的课堂评价语分析框架。其次，以南昌市Y小学6位资深教师的12节

课例作为研究样本，系统地收集这些小学数学教师的课堂评价语实例，并使用

Nvivo14软件对其进行编码分析。为弥补纯文本分析的局限性，辅助采用了课堂

观察法，直接捕捉教学情境中的评价语运用情况和学生真实反应。综合运用多种

方法对小学数学课堂评价语的实证分析表明，当前小学数学教师课堂评价语运用

存在课堂评价语的表达缺乏灵活性，课堂评价语的意图缺乏多样性、课堂评价语

的效果缺乏发展性等主要问题。

结合调研资料，本文从教师和学校层面进行了问题归因。教师层面，教师的

课堂评价素养存在短板，表现为课堂评价理论跟进不足、课堂评价语言不丰富、

课堂评价方法掌握不全、课堂评价效果反思缺失。学校层面，学校对课堂评价缺

乏足够重视，表现为课堂评价标准框架不具体、课堂评价技能培训未能普及、课

堂评价的激励机制存在弊端、课堂评价成效的监管机制尚未健全。主要的优化策

略是教师提升课堂评价素养，具体做法有更新数学课堂评价观念、建立丰富的课

堂评价语料库、掌握及运用各种课堂评价方法、深入反思数学课堂评价效果。学

校创立课堂评价管理制度，具体做法有规定小学数学课堂评价语标准细则、开展

小学数学课堂评价相关培训、改善数学课堂评价激励考核机制、监督小学数学教

师课堂评价成效。

关键词：言语行为理论；课堂评价语；小学数学教师；教育评价

I

ABSTRACT

Withtheadvancementofhigh-qualityeducationdevelopment,thereformofthe

educationevaluationsystemhasbecomeoneofthekeyissuesdrivingthe

modernizationofeducation.TheOutlineforBuildinganEducationallyPowerful

Nation(2024-2035)proposestodeepenthereformofeducationevaluation,establish

ascientificorientationforeducationevaluation,andpreventandrectifydeviations

suchastheoveremphasisonscores.TheMathematicsCurriculumStandardsfor

CompulsoryEducation(2022Edition)outlinesdetailedrequirementsforevaluation

infourmajoraspects:evaluationmethods,evaluationdimensions,evaluationsubjects,

andevaluationresults.Asanimportantcomponentofthereformof