人教版三年级下册语文惊弓之鸟优质课教案（2025—2026学年）.docxVIP

人教版三年级下册语文惊弓之鸟优质课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

人教版三年级下册语文《惊弓之鸟》是一篇富有教育意义的课文，它不仅有助于学生理解成语“惊弓之鸟”的含义，还能引导学生感悟古人智慧，培养其文学素养。本课内容位于单元“成语故事”中，旨在让学生通过学习成语故事，了解成语的来源和用法，提高学生的语言表达能力和思维能力。本课与前后的知识关联紧密，既是对前学成语的巩固，又为后续成语学习打下基础。

学情分析：

三年级学生已具备一定的语文基础，对成语有一定的了解，但对其内涵和用法掌握不深。他们在生活经验、认知特点上，对成语故事充满好奇，但容易对成语的含义产生误解。本课教学应关注学生的已有知识储备，结合生活实际，引导学生深入理解成语，提高其语言运用能力。易错点包括对成语含义的误解、混淆成语用法等。

教学目标与达标水平：

1.知识与技能：理解成语“惊弓之鸟”的含义，掌握成语的用法；

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的阅读理解能力和思维能力；

3.情感态度与价值观：培养学生热爱成语故事，提高文学素养，传承中华优秀传统文化。

教学设计应围绕以上目标，结合学生的实际情况，制定具体的教学策略，确保教学效果。

二、教学目标

知识的目标：

1.说出成语“惊弓之鸟”的含义及其出处。

2.列举课文中出现的生字词，并能正确书写。

3.解释课文中的关键句子，理解其深层含义。

能力的目标：

1.设计与课文内容相关的情景剧，提高学生的表达能力。

2.评价同学对成语的理解和运用，培养批判性思维。

3.阐释成语在现实生活中的应用，提升学生的实际运用能力。

情感态度与价值观的目标：

1.体验古人智慧，感受成语的魅力，激发对传统文化的兴趣。

2.树立正确的价值观，认识到成语是中华民族文化的瑰宝。

3.培养良好的学习习惯，通过学习成语，提高自身的道德修养。

科学思维的目标：

1.分析课文结构，理解作者的表达方式。

2.归纳成语的特点，总结成语的学习方法。

3.推理成语的演变过程，了解成语的发展脉络。

科学评价的目标：

1.自我评价学习成果，反思学习过程中的不足。

2.同伴评价，学会客观、公正地评价他人。

3.教师评价，了解学生的学习情况，调整教学策略。

三、教学重难点

教学重点：

理解成语“惊弓之鸟”的含义，掌握成语的用法，并能将其应用于实际情境中。

教学难点：

深入理解成语背后的故事，体会古人的智慧，以及将成语与现代生活相联系的能力，这对三年级学生来说具有一定的抽象性和挑战性。

四、教学准备

教师准备：

准备多媒体课件、生字卡片、成语故事视频、情境模拟道具，以及相关的教学设计资料，确保课堂活动的顺利进行。

学生准备：

学生需预习课文内容，了解成语“惊弓之鸟”的背景，并准备记录笔记的工具，如笔记本和笔。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师展示一幅描绘鸟儿飞翔的图画，引导学生观察并描述画面。

提问：“你们有没有见过鸟儿飞？它们飞起来是什么样子？”

学生回答后，教师引导：“今天我们要学习一篇关于鸟儿的故事，故事中的鸟儿因为一次惊吓，从此变得胆小，不敢再飞翔。这个故事告诉我们什么道理呢？”

2.新授

时间预估：30分钟

教学任务一：

活动方案：

1.教师朗读课文，学生跟读。

2.教师提问：“课文讲了一个怎样的故事？”

3.学生回答后，教师总结故事情节。

预期行为：

学生能够跟读课文，理解故事内容。

教学任务二：

活动方案：

1.教师引导学生分析故事中的人物和事件。

2.教师提问：“故事中的主人公是谁？他遇到了什么问题？”

3.学生回答后，教师总结人物和事件。

预期行为：

学生能够分析故事中的人物和事件，理解故事情节。

教学任务三：

活动方案：

1.教师引导学生理解成语“惊弓之鸟”的含义。

2.教师提问：“‘惊弓之鸟’是什么意思？”

3.学生回答后，教师解释成语的含义。

预期行为：

学生能够理解成语“惊弓之鸟”的含义。

教学任务四：

活动方案：

1.教师引导学生分析故事中的人物心理。

2.教师提问：“主人公为什么变得胆小？”

3.学生回答后，教师分析人物心理。

预期行为：

学生能够分析故事中的人物心理。

教学任务五：

活动方案：

1.教师引导学生思考故事中的道理。

2.教师提问：“这个故事告诉我们什么道理？”

3.学生回答后，教师总结故事道理。

预期行为：

学生能够思考故事中的道理。

3.巩固

时间预估：5分钟

活动设计：

教师组织学生进行成语接龙游戏，要求学生用“惊弓之鸟”开头的成语进行接龙。

教师提问：“你们还知道哪些与鸟儿有关的成语？”

学生回答后，教师总结。