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听力专项训练教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对2025—2026学年的高中听力专项训练课程。根据教学大纲和课程标准，本课程旨在提高学生的英语听力理解能力，培养学生对英语语音、词汇、语法及文化背景知识的综合运用能力。听力专项训练在单元乃至整个课程体系中扮演着重要角色，它不仅是对前述知识点的巩固，也是对学生实际应用能力的提升。核心概念包括听力策略、信息捕捉、推理判断等，技能则涉及听力笔记、速记能力以及听力后的信息整合。

学情分析：

高中学生已具备一定的英语基础，但对听力理解仍有挑战。他们可能具备丰富的词汇和语法知识，但在实际听力过程中，对语音、语调、语境的把握能力较弱。学生可能存在以下学习困难：1.对英语语音不熟悉，导致听力障碍；2.词汇量不足，影响听力理解；3.对文化背景知识了解有限，影响对听力材料的理解。因此，教学设计需关注学生的这些特点，针对性地提供听力训练和指导。

教学目标与策略：

教学目标包括提高学生的听力理解能力、增强听力策略运用、提高听力后的信息处理能力。教学策略将围绕以下方面展开：1.通过听力材料的选择，兼顾知识性和趣味性，激发学生的学习兴趣；2.设计多样化的听力练习，如听力理解、听力速记、听力复述等，全面提升学生的听力技能；3.结合多媒体教学手段，提供丰富的听力资源，帮助学生克服听力障碍。通过这些策略，旨在帮助学生达到课程要求的听力达标水平。

二、教学目标

知识目标：

说出：能够识别并正确发音英语听力材料中的常见语音和语调。

列举：能够列举至少10个听力材料中常见的听力技巧。

解释：能够解释听力材料中出现的复杂句型和语法结构。

能力目标：

设计：能够设计有效的听力笔记系统，以帮助记忆和理解听力内容。

评价：能够评估听力材料的难易程度，并调整听力策略以适应不同难度。

阐释：能够对听力材料中的细节进行准确阐释，展示对听力内容的深入理解。

情感态度与价值观目标：

理解：能够认识到听力理解在跨文化交流中的重要性，并培养对此类技能的尊重。

欣赏：能够欣赏英语听力材料中的文化差异，增强跨文化意识。

尊重：能够尊重听力材料中的不同观点和价值观。

科学思维目标：

分析：能够分析听力材料中的逻辑关系，识别信息的优先级。

推理：能够根据听力材料中的信息进行合理推理，得出结论。

批判性思维：能够批判性地评估听力材料中的信息，识别潜在的偏见。

科学评价目标：

自我评价：能够对自己的听力理解能力进行自我评价，并设定个人提升目标。

同伴评价：能够对他人的听力理解表现进行客观评价，并提供建设性反馈。

评价听力材料：能够评价听力材料的有效性，包括内容的准确性和语言的自然度。

三、教学重难点

教学重点在于提升学生听力理解策略的应用能力，包括信息捕捉和推理判断。难点在于学生对复杂语音、语调的辨识及对文化背景知识的理解，这些因素影响听力材料的准确理解。教学难点源于学生先备知识不足和听力技能的局限性，需通过针对性练习和情境创设来突破。

四、教学准备

教师需准备包括听力材料、多媒体课件、任务单和评价表等教学资源，确保教学活动的顺利进行。学生需预习教材内容，并收集相关资料，以增强课堂参与度和学习效果。教学环境设计方面，将座位安排成小组合作模式，并在黑板上设计清晰的板书框架。这些准备工作共计包括5种教学资源和2项学生预习任务，旨在创造一个互动、高效的学习环境。

五、教学过程

导入

导入环节旨在激发学生的学习兴趣，为接下来的新授内容做好铺垫。教师可以通过以下方式导入：

1.播放与主题相关的音乐或视频片段：选择一段与听力材料主题相关的英语歌曲或视频，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语语言的魅力，同时激活他们对听力材料的期待。

2.提问：教师可以提出与主题相关的问题，引导学生进行思考，例如：“你们认为在日常生活中，英语听力能力的重要性体现在哪些方面？”通过提问，让学生意识到学习听力的重要性。

3.情境创设：教师可以创设一个与听力材料主题相关的情境，让学生在情境中感受英语的实际应用，例如：“假设你们正在参加一个国际会议，需要用英语进行交流，你们认为应该具备哪些听力技能？”

新授

新授环节是教学过程中的核心环节，以下是针对“听力专项训练教案（2025—2026学年）”的新授环节设计：

任务一：听力策略介绍

1.教师讲解：简要介绍听力策略，如预测、听写、复述等，并举例说明。

2.学生练习：教师播放一段简单的听力材料，让学生尝试运用所学策略进行听力练习。

任务二：语音识别训练

1.教师演示：播放一段包含不同语音和语调的听力材料，让学生注意并模仿。

2.学生练习：教师播放同样的听力材料，让学生尝试识别并复述所听到的语音和语调。

任务三：词汇理解训练

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