中华优秀传统文化赋能“大学语文”课程教学改革的路径探析.pdfVIP

2025年第4期黑龙江教育(理论与实践)No.4,2025

（总第1494期）HEILONGJIANGEDUCATION(TheoryPractice)SerialNo.1494

高等教育与文化传承

中华优秀传统文化赋能

“大学语文”课程教学改革的路径探析

刘璇

暨南大学文学院，广东广州510632

【摘要】作为高校通识教育课程，“大学语文”在传播中华优秀传统文化方面具有重要作用。文章通过调整“大学

语文”课程教学内容、教学形式，将物质文化遗产与中国古代经典作品相结合加深学生理解，引入文化视角进行专题

式介绍强化学生的人文素养，结合社会热点问题挖掘古代文学作品的现实意义并进行写作实践练习等路径，提高学

生对中华优秀传统文化的接受度和认同感。

【关键词】“大学语文”课程；文学经典；中华优秀传统文化；教学改革

【引用格式】刘璇.中华优秀传统文化赋能“大学语文”课程教学改革的路径探析[J].黑龙江教育（理论与实践），

2025,79(4):1-3.

【中图分类号】G642.0【文献标识码】A

一、引言以有意识地将物质文化遗产融人课程内容，进而产生更

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，也是开好的教学效果。

展思想政治教育、提升学生文化素养的重点内容。《关于（一）图文互证激发学生直观认识

实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出，要把将具体文学作品与物质文化遗产有机结合能够加深

中华优秀传统文化全方位融入思想道德、文化知识、艺术形象认识，有助于学生更准确地把握古代文学作品内容。

体育、社会实践教育各环节，强调推动高校开设中华优秀因此，在授课过程中，教师可以利用图文互证方法，激发

传统文化必修课。“大学语文”作为许多高校开设的必修学生产生直接印象。例如，教师在讲授“诗骚传统”专题

通识课程，以中国古代经典作家作品为主要教学内容，是时，需要使学生了解《诗经》所代表的黄河流域文化与《楚

将中华优秀传统文化与高校思想政治教育融合的绝佳媒辞》所代表的长江流域文化的不同之处。但诞生于先秦时

介。因此,教师在授课过程中应在教授中国古代文学基本期的《诗经》《楚辞》,不仅词句古奥，理解难度较大，且其

常识的同时，有意识地引导学生培养人文素养、提升文化语言风格、表达方式也与现代汉语存在显著差异，很难激

自信、增强民族自豪感。具体而言，可以通过以下几种方发学生的阅读兴趣。而如果以南北不同地区出土的商周

式，在课程内容和教学设计上进行改革。及春秋战国时期的青铜器的图片作为引人，就会产生很

二、与物质文化遗产相结合挖掘教学深度好的课堂效果。讲解《诗经》中作为宗庙祭祀之乐的“颂”

所谓物质文化遗产,是指在历史、艺术、科学角度具时，教师可以将《周颂·天作》中的祭祀歌辞与周代的青铜

有价值的建筑物、碑刻、雕塑，以及书籍、书法、绘画等。中器何尊及其铭文中描述的祭祀场景进行结合，使学生直

国现存的各种物质文化遗产往往与古代历史、文学有着观了解周代以祭祀之礼区分宗法远近、规定等级秩序的

天然联系。因此，在“大学语文”课程教学过程中，教师可传统。讲解作为朝廷正乐的“雅”时,教师可以将《小雅·鹿

【收稿日期】2024-09-18【修回日期】2024-10-17

【作者简介]刘璇，女，副教授，博士，研究方向为中国古代文学。

【基金项目】暨南大学教学质量与教学改革工程项目“中国传统文化在港澳台侨大学生通识课程中的融入实践一一以

《大学语文》为例”（JG2023036）

2025.4「黑龙江教育·理论与实践丨1