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品德与社会课程教学设计案例分享

品德与社会课程作为义务教育阶段学生系统学习社会知识、培养公民素养、塑造健全人格的综合性课程，其教学设计的质量直接关系到育人目标的实现。在多年的教学实践中，我深感一堂成功的品德与社会课，不仅需要教师对课程标准有深刻的理解，更需要紧密联系学生生活实际，设计出富有启发性和实践性的活动，引导学生在体验、探究与反思中提升道德认知，培养社会情感，习得社会技能。本文将结合一个具体的教学案例，从设计理念、目标设定、教学过程、评价反思等方面进行分享，希望能为一线教师提供一些有益的借鉴。

一、案例主题与背景

本案例选取的主题是小学中年级《品德与社会》教材中的“我们的公共生活”单元下的一课——“公共生活有规则”。在现代社会，规则意识是公民素养的重要组成部分。中年级学生已经开始走出家庭和学校，接触更广阔的公共空间，如社区、公园、商场、图书馆等。他们在公共生活中的体验日益丰富，但对于公共生活中为何需要规则、规则的具体内容以及如何自觉遵守规则等问题，往往缺乏系统的思考和清晰的认识。因此，引导学生认识公共规则的重要性，初步形成规则意识和契约精神，对于他们适应社会、成为合格公民具有重要的奠基作用。

二、案例设计理念与目标

（一）设计理念

本课设计遵循“以学生发展为本”的核心理念，注重以下几点：

1.生活性原则：从学生熟悉的公共生活场景入手，将抽象的“规则”概念与学生的真实生活体验相联系，使学习内容“接地气”。

2.主体性原则：通过情境创设、小组合作、角色扮演、实践体验等多种方式，鼓励学生主动参与、积极探究，成为学习的主人。

3.实践性原则：强调知行统一，不仅让学生“知道”规则，更引导学生“思考”规则、“体验”规则，并尝试在生活中“运用”规则。

4.价值引领原则：在活动中渗透尊重、责任、公平、合作等核心价值观，引导学生形成正确的道德判断。

（二）教学目标

根据课程标准要求和学生实际，本课设定如下教学目标：

1.知识与技能：了解公共生活的含义和常见的公共场合；知道公共生活需要规则来维护；初步了解一些基本的公共规则，并能说出它们的作用。

2.过程与方法：通过观察、讨论、角色扮演、小组合作等方式，体验公共规则的重要性，学习在公共生活中如何遵守规则，并尝试为班级或社区公共生活提出合理化建议。

3.情感态度与价值观：感受公共生活的美好，体会规则对于维护公共秩序和保障个人权益的重要性；初步形成规则意识，愿意在公共生活中自觉遵守规则，尊重他人，为营造和谐的公共环境贡献力量。

三、教学过程设计

本课教学过程主要分为四个环节，层层递进，引导学生逐步深化对公共规则的认识和理解。

（一）创设情境，导入新课——感知“公共生活”

活动内容：

1.图片/视频导入：播放一组学生熟悉的公共生活场景图片或短视频（如：学校的操场、图书馆，社区的公园、超市，城市的公交车、电影院等），提问：“同学们，这些地方你们都去过吗？在这些地方，我们通常会做些什么？”

2.引出概念：引导学生讨论，这些地方是大家共同拥有、共同使用的，我们把这样的生活场景称为“公共生活”。

设计意图：通过直观的视听材料，唤醒学生已有的生活经验，自然引出“公共生活”的概念，为后续学习奠定基础。

（二）合作探究，认识“规则”——理解“为何需要规则”

活动内容：

1.“公共生活小镜头”讨论：

*呈现几个正反两方面的公共生活情境（可以是图片、文字描述或情景剧片段）：

*情境一：图书馆里，同学们安静阅读；电影院里，有人大声打电话。

*情境二：公交车上，乘客主动给老人让座；马路上，行人闯红灯过马路。

*情境三：公园里，游客爱护花草树木；有人随地乱扔垃圾。

*提问：“看到这些情境，你们有什么感受？为什么会有这样的感受？”“如果公共生活中没有任何约束，会怎么样？”

*学生分组讨论，分享交流。

2.“规则大家谈”：

*引导学生思考：“为了让公共生活更美好、更有序，我们需要共同遵守一些什么呢？”

*师生共同梳理，引出“规则”的概念。

*小组合作：选择一个感兴趣的公共场合（如：教室、操场、图书馆、公交车、公园等），讨论：“在这个地方，大家应该遵守哪些规则？如果不遵守这些规则，会有什么后果？”

*各小组派代表分享讨论结果，教师进行归纳和板书。

设计意图：通过对比鲜明的情境和开放式的讨论，引导学生自主发现规则的必要性和重要性。小组合作探究，培养学生的合作能力和表达能力，让学生在主动建构中理解规则的意义和作用。

（三）体验践行，遵守“规则”——学会“如何遵守规则”

活动内容：

1.“情境辨析台”：

*设置几个贴近学生生活的公共生活情境辨析题（如：在食堂打饭时有人插队怎么办？看到有人破坏公共设施怎么办？在网络这个特殊