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五年级数学小数混合运算教案细化

一、教学内容

人教版五年级数学上册小数四则混合运算

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解小数四则混合运算的运算顺序，明确在小数混合运算中，同级运算、不同级运算以及带括号运算的顺序规则，并能正确进行计算。

2.能够运用小数混合运算解决一些简单的实际问题，体验数学在生活中的应用。

3.培养学生审题能力、计算能力和初步的逻辑思维能力。

（二）过程与方法

1.通过迁移类推，引导学生将整数四则混合运算的运算顺序迁移到小数混合运算中，经历知识的形成过程。

2.通过观察、比较、讨论、合作交流等方式，让学生主动参与学习过程，体验探究的乐趣。

3.在解决实际问题的过程中，学会分析数量关系，确定解题步骤。

（三）情感态度与价值观

1.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.培养学生认真审题、仔细计算、规范书写的良好学习习惯。

3.在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，增强学好数学的信心。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握小数四则混合运算的运算顺序，并能正确计算。

2.理解小数混合运算中，每一步运算的意义。

（二）教学难点

1.正确处理小数混合运算中的运算顺序与小数位数的问题，特别是在含有多步计算和括号时，确保计算的准确性。

2.灵活运用运算定律进行小数混合运算的简便计算（如果课时允许或作为拓展）。

3.运用小数混合运算解决实际问题时，准确分析数量关系，列出正确的算式。

四、教学准备

教师：多媒体课件（PPT）、板书用的例题、练习题

学生：练习本、草稿纸、直尺、铅笔、橡皮

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入（约5分钟）

1.口算热身：

*课件出示几道小数加减乘除的口算题，如：0.5+0.3=？1.2-0.4=？0.2×0.3=？1.5÷0.5=？

*（设计意图：激活学生已有的小数口算基础，为后续计算做准备。）

2.复习整数混合运算顺序：

*提问：“我们学过整数的四则混合运算，谁能说说运算顺序是怎样的？”

*引导学生回忆：“同级运算从左往右算；不同级运算，先算乘除，后算加减；有括号的要先算括号里面的。”（教师可根据学生回答情况，适当板书关键词）

*出示一道整数混合运算题（如：150-25×4+10或(30+20)×5-100），让学生说说运算顺序，并快速口算出结果。

*（设计意图：通过复习整数混合运算顺序，为小数混合运算顺序的迁移做好铺垫。）

3.情境导入新课：

*谈话：“整数的混合运算有一定的顺序，那我们刚刚学习的小数，如果也进行加减乘除的混合运算，它的运算顺序又是怎样的呢？今天这节课，我们就一起来研究‘小数混合运算’。”（板书课题）

*（设计意图：直接点题，引发学生思考，激发探究欲望。）

（二）探究新知，明确顺序（约15-20分钟）

1.迁移旧知，初步感知：

*课件出示例题1（不含括号的小数混合运算）：例如：3.2+1.5×2或10-0.8÷2

*提问：“这道题里有哪些运算？和我们刚才做的整数混合运算题有什么相同点和不同点？”（引导学生发现运算符号相同，只是数变成了小数）

*追问：“那它的运算顺序会和整数的一样吗？你打算先算什么，再算什么？”

*让学生独立思考后，在练习本上尝试计算。

*组织学生小组讨论：“你是怎样算的？为什么这样算？”

*请学生代表上台板演，并阐述自己的运算顺序和计算过程。

*教师引导全班交流，达成共识：“小数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序是相同的。在没有括号的算式里，如果只有加减法或者只有乘除法，要从左往右依次计算；如果既有加减法又有乘除法，要先算乘除法，后算加减法。”（教师结合例题板书运算顺序和关键步骤，强调小数点的位置。）

*（设计意图：通过独立尝试、小组讨论、全班交流，让学生主动将整数混合运算顺序迁移到小数混合运算中，初步理解小数混合运算的顺序。）

2.深入探究，含括号的运算：

*课件出示例题2（含有小括号的小数混合运算）：例如：(3.6+1.4)×0.5或8.4÷(1.2+0.5)

*提问：“这道题和刚才的题目有什么不同？有了小括号，运算顺序又该怎么变呢？”

*引导学生回忆整数混合运算中括号的作用。

*学生独立完成计算，同桌之间互相检查，并说说先算什么，再算什么。

*请学生板演，并讲解计算思路。

*教师小结：“在含有小括号的小数混合运算中，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。”（教师结合例题板书。）

*（设计意图：通过对比，让学生掌握