(完整版)第五章--学前儿童的记忆.pptVIP

学前心理学万湘桂康素洁主编

PART05学前儿童的记忆第一节记忆概述 第二节学前儿童记忆的发展及培养

PART05学前儿童的记忆第一节记忆概述 第二节学前儿童记忆的发展及培养

了解记忆的概念、种类，掌握记忆过程的3个环节及遗忘规律。掌握学前儿童记忆发展的基本特点及培养学前儿童记忆力的方法。初步学会运用学前儿童记忆发展的基本理论知识，分析幼儿园的教学活动。

一、什么是记忆（一）记忆的概念记忆是人脑对过去经验的反映。记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，用现代信息加工论观点来解释记忆，就是信息的输入和编码、储存以及提取和输出的过程。人出生之后，就不可避免地接受来自客观世界的各种各样的刺激，这些刺激带来的信息，有的随着时间的流逝消失了，有的在人的大脑中保留下来，成了前面所说的经验。这里的“经验”，可以是人们曾感知过的事物、体验过的情感和情绪、思考过的问题或练习过的动作等。以后，当它再次出现时，人们就能辨认出来，或在一定的条件下，这些“经验”又被人们重新回忆起来，这就是记忆。记忆不像感知觉那样反映当前作用于感觉器官的事物，而是对过去经验的反映。

记忆是一种比较复杂的认识过程，包括识记、保持、回忆（再认和再现）3个基本环节，三者彼此联系。识记保持回忆（再认和再现）

（二）记忆在心理发展中的作用71．记忆是整个心理活动的必要条件2．记忆是丰富经验、积累知识的基本手段

二、记忆过程的分析记忆是大脑的一种复杂而又积极的心理活动，包括识记，保持、回忆（再认和再现）3个密不可分的基本环节。（一）识记1．定义识记是一种反复认识某种事物并在头脑中留下痕迹的过程，也就是把所需信息输入头脑的过程。整个记忆过程通常是从识记开始的。

2．识记的分类识记可以从不同的角度划分成不同的种类：无意识记有意识记机械识记意义识记也叫不随意识记，是指事先没有预定的目的，也不需要任何意志努力的识记。无意识记也叫随意识记，是指事先有一定的目的、任务，需要采取积极的思维活动和意志努力的识记。有意识记是在对识记材料没有理解的情况下，依据材料的外部联系机械重复所进行的识记。机械识记是根据事物的内在联系，在对识记材料理解的基础上所进行的识记。意义识记的基本条件是理解。意义识记

（二）保持1．定义保持Maintainy识记材料的保持并不是机械的、重复的结果，而是对材料进一步加工、编码、储存的过程。储存起来的材料会随着时间的推移或受后来经验的影响，在量和质上都会发生某些变化。保持是过去识记过的事物印象在头脑中得到巩固的过程。

2．遗忘及其规律遗忘是对识记过的材料不能再认和再现，或者是错误地再认和再现。遗忘既是与保持相反的过程，也是同一记忆活动的两个方面：保持住的东西就不会被遗忘，遗忘了的东西就是没有被保持住。保持越多，遗忘越少。心理学的研究表明，遗忘是有规律的。德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘现象做了比较系统的研究。遗忘定义遗忘规律

从遗忘曲线中可以看出遗忘规律就是：遗忘的进程是不均衡的，呈现“先快后慢”规律。所以，学习后及时复习是十分必要的。艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，到相当时间后几乎不再遗忘。

一周后不复习按艾宾浩斯记忆规律复习记忆率98%记忆率86%记忆率36%记忆率13%一天后甲组乙组甲乙两组学生学习一段课文

（3）遗忘的种类。从遗忘的原因看，遗忘有两类：①永久性遗忘。②暂时性遗忘。永久性遗忘暂时性遗忘

（三）回忆1．定义回忆Memory回忆既是识记、保持的结果和表现，也是记忆的最终目的。回忆有两种不同的水平：再认和再现。在心理学里，再认和再现被认为是评价记忆巩固水平的重要指标。回忆是人脑对过去经验的提取过程。它包含着对过去经验的搜寻和判断。

2．再认和再现再认是指过去经历过的事物重新出现时能够识别出来。我们能够辨别出曾经听过的歌曲，叫出曾经熟识的人的名字，考试中的选择题、判断题的作答等，都是再认的表现。再认的速度和准确度受以下几个条件的制约：对原有材料识记和保持的巩固程度。识记越充分，保持越牢固，再认就越快、越准确；反之，则容易发生再认困难或错误。时间间隔。识记和再认之间间隔的时间越短，再认的效果越好。以前经历过的事物及其环境条件的变化程度。主体的身心状态。另外，具有独立性个性特征的人比具有依存性个性特征

指过去经历过的事物不在面前时，在脑中重新呈现其映象的过程。再现包括对记忆材料的一定的加工和重组活动。根据再现是否有预定目的，可以把再现分为无意再现和有意再现。再认和再现都是过去经验的恢复，是从记忆中提取信息的两种不同水平的形式。它们之间没有本质的区别，只有保持程度上的不同。能再现的一般都能再认，能再认的不一定都能再现。任何