人的性别决定（导学案）--2024人教版八年级生物下册.pdfVIP

生物八下6.2.4人的性别决定学案

【学习目标】

生命观念：通过理解性染色体决定性别，形成“结构与功相适应”、“遗传与变

异”的生命观念，认识到生命延续的内在规律性。

科学探究：通过观察男女染色体图谱，提升观察与比较的力；通过模拟实验，体

学习目标

验科学探究的过程，学习如何控制变量、记录数据和得出结论。

与

科学思维：够运用演绎与推理的方法，解释生男生女的原理：通过“思维训练”

核心素养

分析和解释数据，得出科学结论，培养证据意识和逻辑思维力。

社会责任：科学地认识性别决定的原因，摒弃重男轻女的封建思想，树立男女平等

的现代文明观念；关注与遗传相关的社会问题，形成正确的伦理观。

1、男女染色体的差别，特别是性染色体的组成。

学习重点

2、生男生女的奥秘及机会均等的原因。

1、理解生男生女的机会均等，并运用知识解释自然人群中男女比例接近1：1的现

学习难点象。

2、从微观的染色体层面理解性别决定的遗传机理。。

【课前预习】

1、人的体细胞中染色体是存在的，共有对。

2、人的体细胞中染色体可以分为和两类。

3、男性体细胞中的性染色体组成是,女性体细胞中的性染色体组成是。

4、男性生殖细胞（精子）中的性染色体有种类型，分别是或。

5、女性生殖细胞（卵细胞）中的性染色体只有种类型，是。

6、当含染色体的精子与卵细胞结合，受精卵的性染色体组成为,发育为女性。

7、当含染色体的精子与卵细胞结合，受精卵的性染色体组成为,发育为男性。

8、生男生女主要取决于的类型。

9、男性产生的两种精子的数量是的，与卵细胞结合的机会是的。

10、因此，生男生女的机会是的。

11、在“观察•思考男性和女性的染色体”中，我们可以看出男性第23对染色体形态

女性第23对染色体形态o

12、在“实验•探究模拟人的性别决定”中，通常用两种不同颜色的棋子或卡片分别模拟

13、在“思维训练；分析和解译数据”中，通过对大量样本数据的分析，可以判断土男生女的比例

是否接近________。

14、人的性别决定发生在的过程中。

15、从理论上讲，一个家庭生育一个孩子，是男孩的可性是o

【课中研学】

探究点一男女染色体的差别

问题1：人体细胞中哪一对染色体被称为性染色体？男性与女性的性染色体组成有何不同？

问题2：性染色体上的基因是否只控制性别？请举例说明？

探究点二

生男生女的奥秘

实验探究：模拟人的性别决定。

问题1：在模拟实验中，如果用黑棋代表含Y染色体的精子，白棋代表含X染色体的精子，那么抽

取一次，抽到黑棋和白棋的概率各是多少？这模拟了什么生物学事实？

问题2：写出人生育后代性别决定的组合？

探究点三

生男生女机会均等

问题1：从理论上讲，生男生女的比例是1：1。但在一个家庭中，连续生了两个女孩，第三个孩子

是男孩的概率是多少？为什么？

探究点四

分析与解释数据

问题1：如果统