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基于核心素养培养的小学道德与法治教学策略优化

在当今教育背景下，核心素养的培养已成为教育的重要目标。核心素养是指学生在终身发展和社会生活中所必需的必备品格和关键能力，是学生在接受教育过程中逐步形成的、对其未来发展具有深远意义的个人品质。小学道德与法治课程肩负着培养学生核心素养的重要使命。通过开展道德与法治教学，不仅能帮助学生树立正确的价值观和道德观，还能为其未来的发展奠定坚实的基础。从当前小学道德与法治教学的现状来看，仍存在一些亟待解决的问题，如教师对课程的重视程度不够、教学模式单一等。这些问题在一定程度上影响了教学效果，阻碍了学生核心素养的全面发展。

小学道德与法治课程以小学生为主体，教师作为课程教学的主导者，在教学过程中应充分发挥自身的引导作用，同时以学生为课堂的中心，教师则起到辅助的作用。良好的师生关系是激发学生学习积极性的关键因素之一，它能够使学生全身心地投入到学习中，从而提高课堂教学效果。基于此，教师应尊重学生、关心学生，努力构建平等、和谐的师生关系，通过这种平等和谐的师生关系来激发学生的学习兴趣。在实际教学中，教师需要转变传统的教学观念与思维，积极运用多样化的教学手段，以全新的教学理念开展小学道德与法治课程教学活动。例如，在导入新课环节时，教师可以采用“情景模拟法”来吸引学生的注意力，结合学生已有的生活经验开展教学活动；在课堂总结环节时，教师可以采用“问答法”来引导学生自主思考、解决问题；在布置作业环节中，教师可以采用“分层布置法”来激发学生的学习兴趣，满足不同层次学生的需求。

随着信息技术的飞速发展，多媒体技术作为信息时代的产物，具有直观、生动、形象的特点，能够将教学内容形象化，激发学生的学习兴趣。在小学道德与法治教学中，教师应合理运用多媒体技术，为学生呈现生动、具体、形象的学习素材，使其对知识形成深刻印象。同时，多媒体技术还具有多种功能，如可以利用多媒体技术将教学内容具体化、形象化，使学生可以直观地感受到所学内容。通过多媒体技术可以增强课堂的趣味性和生动性，为学生创造轻松愉悦的学习氛围。

道德与法治是一门实践性、综合性较强的课程，其知识内容较为丰富，包括法律法规、历史人文、自然地理等内容。而这些知识内容大多较为枯燥，要让学生主动参与到道德与法治教学中，就需要教师创新教学模式，开展多样化的教学活动。

教师要积极利用现代信息技术手段开展课堂教学，丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣。教师可利用多媒体技术将教学内容呈现给学生，让学生能够更加直观地了解、认识相关知识内容。例如，在学习《爱护公物》这一课时，教师可以利用多媒体技术将生活中的公物展示给学生，如学校的操场、操场上的体育器材等。并在此基础上引导学生对公物进行分类：可以分为可移动、不可移动的公物以及不能移动的公物等。接着教师可鼓励学生结合自身实际情况对公物进行分类，如将自己认为可以回收利用的公物进行分类，如纸类、塑料类等；将自己认为不能回收利用的公物进行分类，如金属类等；将自己认为可以直接扔到垃圾桶的公物进行分类，如玻璃类等。最后教师可根据学生分类结果开展讨论活动。

总之，小学道德与法治教学是新课程改革下的重点教学内容，是培养学生核心素养的重要途径之一，对学生的健康成长与发展具有积极意义。因此，教师要从核心素养培养的角度出发，将小学道德与法治教学融入课堂，采取科学合理的教学策略，促使学生养成良好的道德品质、法治意识以及法治精神，促使学生形成正确的价值观和人生观。同时，教师还应创新教学模式、丰富教学资源，调动学生学习兴趣与热情，提高学生参与度。

（作者单位：利川市南坪乡南坪小学）