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小学五年级古诗文教学案例集锦

引言

小学五年级是学生古诗文学习的承上启下阶段。此时的学生已具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，对传统文化怀有好奇心，但抽象思维能力仍在发展中。本集锦旨在通过具体的教学案例，展示如何在五年级古诗文教学中，兼顾知识传授、能力培养与情感熏陶，引导学生感受古诗文的魅力，培养其审美情趣和文化自信。教学案例的选择与设计，注重趣味性、启发性和实践性，力求将抽象的古诗文化为生动的生活场景、可感的画面和易共鸣的情感。

教学案例一：李白《望庐山瀑布》——以声入画，以画悟情

案例背景

《望庐山瀑布》是唐代诗人李白的千古名篇，以其雄奇奔放的气势和生动形象的比喻著称。对于五年级学生而言，理解“飞流直下三千尺”的夸张手法和“疑是银河落九天”的瑰丽想象是教学的重点与难点。

教学过程简述

一、情境导入，激发兴趣

开课伊始，教师播放庐山瀑布的实景视频或展示高清图片，配以激昂的背景音乐。提问：“同学们，看到这样的景象，你们有什么感受？”引导学生用自己的话描述所见所感，初步建立对瀑布的直观印象。随后，自然引出诗人李白，并简要介绍其生平与诗歌风格，特别是其诗作中丰富的想象力，为理解诗歌奠定基础。

二、初读感知，读准读顺

1.自由读：学生借助拼音自由朗读诗歌，圈出生字词，尝试读准字音，读通诗句。

2.指名读：教师指名学生朗读，其他同学认真倾听，纠正读音错误（如“瀑”、“疑”等）。

3.范读引领：教师进行范读，特别注意节奏、停顿和语气的把握，引导学生感受诗歌的韵律美。例如，“日照香炉生紫烟”的舒缓与“飞流直下三千尺”的急促形成对比。

4.齐读深化：学生模仿教师的语气进行齐读，初步感受诗歌的气势。

三、再读解意，品味语言

1.逐句解析：

*“日照香炉生紫烟”：引导学生理解“香炉”指香炉峰，“紫烟”是日光照射下云雾呈现的色彩。提问：“为什么是‘生紫烟’而不是‘升紫烟’？”引导学生体会“生”字所蕴含的动态感和烟雾缭绕、弥漫开来的景象。

*“遥看瀑布挂前川”：抓住“遥看”和“挂”字。提问：“‘挂’字用得好不好？好在哪里？”让学生想象瀑布如白布悬挂在山川之间的静态美。

*“飞流直下三千尺”：重点理解“飞流直下”所描绘的动态和“三千尺”的夸张手法。可让学生比划“三千尺”有多高，感受其气势磅礴。

*“疑是银河落九天”：理解“银河”和“九天”的含义，引导学生想象瀑布从高空倾泻而下，如同天上的银河坠落人间的奇幻景象。提问：“诗人为什么会‘疑’？”体会诗人被眼前景象震撼到的惊奇之感。

2.整体把握：在理解诗句含义的基础上，引导学生说说诗歌描绘了庐山瀑布怎样的特点（雄伟、壮丽、气势磅礴）。

四、想象拓展，悟情升华

1.画面再现：鼓励学生闭上眼睛，听教师配乐朗诵，在脑海中勾勒庐山瀑布的画面。之后，请学生用自己的语言描述脑海中的画面，或画一画自己心中的庐山瀑布。

2.情感体验：提问：“诗人看到这样的瀑布，心情是怎样的？你从哪些词句中感受到的？”引导学生体会诗人对大自然的热爱和赞美之情，以及诗人豪迈的气概。

3.角色扮演：若时间允许，可让学生扮演诗人李白，向“游客”介绍庐山瀑布的壮丽景色，进一步内化诗歌情感。

五、诵读背诵，积累内化

通过多种形式的诵读（个人读、小组读、配乐读、表演读等），帮助学生在理解和感悟的基础上背诵诗歌，达到积累语言、提升语感的目的。

案例特点

本案例注重直观感受与抽象思维的结合，通过视听材料、想象绘画、角色扮演等多种方式，化抽象为具体，引导学生逐步深入文本，感受诗歌的意境美和语言美，尤其突出了对关键词句的品味和对诗人情感的体悟。

教学案例二：杜牧《山行》——品词析句，入境入情

案例背景

《山行》是唐代诗人杜牧的代表作之一，描绘了深秋时节山中的美景，表达了诗人对自然的热爱和对秋色的赞美。诗歌语言凝练，意境优美，其中“霜叶红于二月花”更是千古名句。教学中，应引导学生感受诗中的色彩美和诗人积极乐观的情怀。

教学过程简述

一、由“秋”入题，营造氛围

教师提问：“提到秋天，你们会想到哪些词语或景象？”（如：秋风萧瑟、落叶纷飞、硕果累累等）。引导学生说出不同的秋景感受。然后引入：“唐代诗人杜牧在一次山中行走时，看到了怎样的秋景呢？让我们一起走进他的《山行》。”

二、初读诗歌，梳理文脉

1.学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

2.教师检查朗读情况，重点指导“斜”（xiá）、“坐”（因为）等字词的读音和含义。

3.引导学生思考：诗人在山中行走，看到了哪些景物？（寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶）

三、精读品味，感受画意

1.“远上寒山石径斜，白云生处有人家”：

*引导学生理解“远上”、“寒山”、“石径斜”所描绘的山路蜿蜒、伸向远方的景象。

*“