小学语文双减政策下作业设计案例.docxVIP

“双减”政策的春风，吹拂着教育改革的原野，也对小学语文作业设计提出了全新的命题。如何在减轻学生过重作业负担的同时，确保甚至提升学习效能，激发学生学习兴趣，培养核心素养，是每一位语文教育工作者需要深入思考和实践的课题。作业不应是学生的负担，而应成为他们乐于参与的学习体验，是课堂教学的延伸与拓展，是连接知识与生活的桥梁。本文将结合教学实践，分享一些在“双减”背景下小学语文作业设计的案例与思考，力求专业严谨，兼具实用价值。

一、夯实基础，减量提质——巩固性作业的巧设计

基础知识的巩固是语文学习的基石。“双减”并非不要基础巩固，而是要摒弃机械重复、低效繁琐的题海战术，转向精准、高效、有趣的巩固方式。

案例一：低年级识字写字作业——“汉字游乐园”

*设计理念：针对低年级学生形象思维占主导、注意力持续时间短的特点，将枯燥的识字写字转化为趣味活动。

*作业内容：

1.“汉字找朋友”：从本课生字中任选3-5个，用彩笔在纸上画出它的“象形字”样子，或者为它找到意思相近或相反的“朋友”（组词或简单词语）。

2.“我的漂亮字”：每个生字认真书写2-3遍，选择自己最满意的一个字，用喜欢的颜色或边框进行装饰，第二天在小组内展示“最美汉字”。

*设计意图：通过绘画、装饰等形式，调动学生多种感官参与，加深对字形、字义的理解和记忆，同时培养审美情趣和书写习惯。作业量少而精，学生乐于完成。

案例二：中年级词语积累作业——“词语串串香”

*设计理念：改变传统抄词、默词的单一模式，注重词语的理解、运用和积累的趣味性。

*作业内容：

1.“词义我知道”：从课文中选择2-3个自己觉得新奇或重要的词语，通过查字典、问家人等方式理解词义，并用这个词语说一句完整的话，写下来。

2.“词语串串烧”：用本课学到的至少3个词语，创编一个简短的句子或小故事（几句话即可），题目自拟。

*设计意图：引导学生主动探究词义，并尝试运用，将孤立的词语串联成有意义的表达，提升语言组织和运用能力。

二、激发兴趣，拓展延伸——体验式作业的新尝试

兴趣是最好的老师。设计富有吸引力的体验式作业，能让学生在轻松愉悦的氛围中感受语文的魅力，拓展学习空间。

案例三：阅读拓展作业——“我的阅读小护照”

*设计理念：鼓励学生广泛阅读，培养阅读习惯，记录阅读足迹，分享阅读感悟。

*作业内容：

1.教师统一设计简易的“阅读小护照”模板（可包含阅读日期、书名/文章名、作者、我喜欢的词语/句子、我的一句话感受、阅读时长等栏目）。

2.学生每周选择自己感兴趣的课外读物（绘本、故事书、科普读物等）进行阅读，完成“阅读小护照”的填写。

3.定期（如每周一次）开展“阅读小护照”分享会，学生可以介绍自己读了什么，最喜欢什么。

*设计意图：将阅读行为游戏化、趣味化，“护照”的形式激发学生的收集欲和成就感。作业不局限于内容，更注重过程和体验，有效培养阅读兴趣。

案例四：口语交际作业——“小小故事王/新闻播报员”

*设计理念：创设真实的口语交际情境，让学生敢于表达、乐于表达，提升口语表达能力和逻辑思维能力。

*作业内容：

1.“小小故事王”（低年级）：回家后把今天在学校听到的或自己读过的一个小故事，讲给爸爸妈妈听，让他们帮忙录一段小视频或音频（可选），第二天在班级“故事角”分享。

2.“新闻播报员”（中高年级）：关注身边发生的事（家庭、学校、社区），或从家长处了解一条简单的新闻，准备一段简短的“新闻稿”，在班级“新闻早班车”时间进行播报。

*设计意图：将口语交际从课堂延伸到生活，让学生在真实的交流中学习表达，增强自信心。作业形式灵活，不增加书面负担。

语文学习源于生活，用于生活。设计实践性作业，能让学生在动手操作和体验中感悟语文的工具性和人文性。

案例五：观察日记/生活记录作业——“我的发现日记”

*设计理念：引导学生关注生活，培养观察能力、记录能力和思考能力。

*作业内容：

1.选择身边熟悉的一种事物进行观察（如一盆植物、一种小动物、天气变化、家人做饭的过程等）。

2.用几句话或一段话记录自己的发现，可以写看到的、听到的、闻到的，甚至是想到的。

3.鼓励配上简单的图画或照片。

*设计意图：将写作与生活紧密联系，让学生有话可说，有情可抒。日记形式灵活，篇幅不限，重在培养观察习惯和表达欲望，为写作积累素材。

案例六：综合性学习作业——“传统节日我知道”

*设计理念：结合单元主题或传统节日，开展项目式学习，整合语文知识与文化传承。

*作业内容：

1.在春节、端午节、中秋节等传统节日来临之际，布置学生通过询问长辈、查阅资料（可由家长协助），了解节日的由来、习俗、相关的诗词谚语等。

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