考后估分!四川2025年上半年教师公招笔试答案+解析已出!.docxVIP

考后估分!四川2025年上半年教师公招笔试答案+解析已出!

（一）教育学模块

试题1（单项选择）：某小学将“劳动周”与社区服务结合，组织学生参与垃圾分类宣传、社区绿化维护等活动，其主要依据的教育原则是（）。

A.理论联系实际原则

B.因材施教原则

C.循序渐进原则

D.启发性原则

答案：A

解析：理论联系实际原则强调将书本知识与实际生活结合，培养学生运用知识解决实际问题的能力。题干中“劳动周”与社区服务的结合，正是通过实践活动深化学生对劳动教育理论的理解，符合该原则的核心要求。因材施教原则侧重个体差异，循序渐进强调知识逻辑顺序，启发性注重引导学生思考，均与题干情境不符。

试题2（多项选择）：下列关于“教育目的层次结构”的表述，正确的有（）。

A.国家的教育目的是最高层次

B.教师的教学目标是最低层次

C.培养目标是各级各类学校的具体要求

D.课程目标是学科教学的直接指向

答案：ABCD

解析：教育目的的层次结构由高到低依次为：国家的教育目的→各级各类学校的培养目标→课程目标→教师的教学目标。国家教育目的是总体指导，培养目标是学校层面的具体化（如小学、中学培养目标不同），课程目标是学科教学的阶段性要求（如语文课程的识字、阅读目标），教学目标是教师课堂教学的直接指向（如某节课“掌握比喻修辞”）。四选项均正确。

试题3（案例分析）：某中学推行“大单元教学”改革，要求教师以核心素养为导向，将分散的知识点整合为主题式学习单元（如“中国古典诗词中的家国情怀”单元），并设计跨学科任务（如结合历史课分析诗词创作背景）。

问题：结合教育学理论，分析该改革的合理性。

答案要点：

①符合课程整合的趋势。大单元教学打破学科壁垒，通过主题式整合促进知识的结构化，与新课标强调的“核心素养导向”“跨学科主题学习”要求一致（《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》）。

②体现“学生为中心”的教学理念。主题式学习单元贴近学生认知特点，跨学科任务激发学习兴趣，符合建构主义学习理论（学生通过主动建构知识意义）。

③促进深度学习。分散知识点整合后，学生需综合运用分析、评价、创造等高阶思维，突破机械记忆，实现知识迁移与能力提升。

（二）教育心理学模块

试题4（单项选择）：学生小宇因数学考试失利产生“我永远学不好数学”的想法，进而逃避数学学习。这一现象最能体现（）的作用。

A.自我效能感理论

B.归因理论

C.成就目标理论

D.习得性无助理论

答案：D

解析：习得性无助由塞利格曼提出，指个体经历多次失败后，认为努力无效，从而放弃努力的心理状态。题干中“永远学不好”“逃避学习”正是典型的习得性无助表现。自我效能感强调个体对自身能力的判断（如“我能学好”），归因理论关注对失败原因的解释（如归因为能力还是努力），成就目标理论区分掌握目标与表现目标（如注重学习本身还是成绩排名），均与题干核心“放弃努力”的特征不符。

试题5（判断分析）：“奖励比惩罚更有效”是绝对正确的教育原则。（要求：先判断正误，再说明理由）

答案：错误。

解析：奖励与惩罚的效果需结合具体情境分析：

①奖励的积极作用：正向强化可增加良好行为的发生频率（如表扬认真完成作业的学生），符合行为主义强化理论；奖励还能提升学生自我价值感，激发内在动机。

②惩罚的必要性：当学生出现严重违反规则的行为（如欺凌他人）时，适当惩罚（如批评、限制活动）可明确行为边界，防止不良行为泛化。但惩罚需注意方式（避免侮辱性语言）、时机（及时）、强度（与错误程度匹配），否则可能引发逆反心理。

③教育实践中应“以奖励为主，惩罚为辅”，而非绝对否定惩罚的作用。

（三）教育法规模块

试题6（单项选择）：根据《四川省中小学教师职业行为准则（2024年修订）》，下列行为中教师需承担法律责任的是（）。

A.因学生上课说话，课后留其单独辅导10分钟

B.发现学生携带手机进教室，当场暂扣并通知家长

C.公开学生匿名提交的“心理困扰”日记内容

D.对考试作弊的学生，要求其在全班作检讨

答案：C

解析：《未成年人保护法》第三十九条规定，任何组织或个人不得披露未成年人的个人隐私。学生匿名提交的“心理困扰”日记属于个人隐私，教师公开其内容侵犯了学生的隐私权，需承担法律责任。A项为合理的教育管理行为（未超过必要限度）；B项符合《关于加强中小学生手机管理工作的通知》要求（教师可暂扣并及时通知家长）；D项“全班检讨”虽可能伤害学生自尊，但未直接违反法律（属师德范畴）。

试题7（材料分析）：某农村小学因教师编制不足，临时聘用未取得教师资格证的人