高考政治第一轮复习唯物辩证法的联系观新人教必修教案.docxVIP

高考政治第一轮复习唯物辩证法的联系观新人教必修教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《高考政治第一轮复习唯物辩证法的联系观新人教必修教案》的制定，基于课程标准，紧密结合教学大纲，紧扣高考政治考试要求，旨在帮助学生深入理解和掌握唯物辩证法中关于联系观的核心概念与技能。在知识与技能维度上，本教案重点围绕“联系”这一核心概念，引导学生从“了解”到“理解”，再到“应用”和“综合”的层次上，掌握唯物辩证法联系观的内涵、表现形式及其在现实生活中的应用。通过构建思维导图，将联系观与其他政治哲学概念相互关联，形成完整的知识网络。在过程与方法维度上，教案强调培养学生的探究能力、批判性思维和问题解决能力，通过设置问题引导、案例分析、小组讨论等教学活动，让学生在实践中深化对联系观的理解。在情感·态度·价值观、核心素养维度上，教案注重培养学生的人文精神、科学素养和社会主义核心价值观，引导学生关注社会现象，运用联系观进行分析和评价，从而实现知识、能力与价值观的有机结合。

2.学情分析

针对本教案所针对的学段，即高中生，他们的知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向等具有一定的共性。首先，学生对政治哲学的基本概念和原理有一定了解，具备一定的逻辑思维能力；其次，学生在学习过程中，普遍关注现实问题，渴望运用所学知识分析和解决实际问题。然而，部分学生在理解唯物辩证法联系观时，可能存在抽象思维能力不足、联系观念不明确等问题。为此，本教案在学情分析方面，将从以下三个方面进行考虑：

（1）共性特征：学生具备一定的政治哲学基础，关注社会现象，渴望运用所学知识分析问题。

（2）层次差异：学生掌握联系观的程度不同，需根据个体差异进行分层教学。

（3）学习困难：部分学生存在理解困难、运用不灵活等问题，需针对这些困难进行针对性辅导。

二、教学目标

1.知识目标

在知识目标方面，本教案旨在帮助学生构建唯物辩证法联系观的层次清晰认知结构。学生将识记联系观的基本概念，如联系的本质、普遍性、条件性等，并能够理解这些概念在不同情境下的应用。通过描述、解释和比较等行为动词，学生将能够区分联系的不同类型，如直接联系和间接联系，以及内部联系和外部联系。此外，学生将能够运用联系观分析复杂的社会现象，并概括出联系的基本规律，从而实现知识的综合应用。

2.能力目标

能力目标聚焦于学生在联系观实践中的应用能力。学生将能够独立并规范地完成与联系观相关的分析任务，如撰写分析报告、设计调查问卷等。他们还将通过批判性思维和创造性思维，从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性的解决方案。例如，学生将能够通过小组合作，完成一份关于社会现象联系分析的调查研究报告，这要求他们综合运用信息处理、逻辑推理和实验探究等能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的社会责任感和人文关怀。学生将通过学习联系观，理解社会现象背后的联系，从而增强对社会的认知和理解。他们将学会尊重不同观点，培养合作分享的精神，并在日常生活中实践环保、公正等价值观。例如，学生将能够将课堂所学的联系观应用于分析环境问题，并提出自己的解决方案。

4.科学思维目标

科学思维目标强调学生运用唯物辩证法联系观进行思考的能力。学生将学会识别问题中的联系，建立合适的模型进行分析，并运用逻辑推理进行论证。他们将通过质疑、求证和逻辑分析，评估结论的有效性。例如，学生将能够构建社会现象的动态模型，并运用模型预测未来趋势。

5.科学评价目标

科学评价目标关注学生判断、反思和优化的能力。学生将学会运用评价量规对学习过程和成果进行评价，并能够提出改进建议。他们还将学会甄别信息来源，确保所接触的信息的可靠性。例如，学生将能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，并学会通过交叉验证来确保网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本教案的教学重点在于使学生深入理解唯物辩证法中联系观的内涵，并能够将其应用于具体的社会现象分析中。重点包括：理解联系的本质和普遍性，掌握联系的条件性和多样性，以及如何识别和分析不同类型的联系。这些内容不仅是唯物辩证法的基础，也是学生进行政治理论分析和社会问题研究的重要工具。教学活动将围绕如何将联系观的理论知识转化为实际分析能力展开，例如通过案例分析、角色扮演等，帮助学生将理论知识与实际情境相结合。

2.教学难点

教学难点在于帮助学生克服对抽象概念的理解障碍，特别是对于那些需要多步逻辑推理和跨学科知识的应用。例如，理解联系的条件性时，学生可能会遇到如何将抽象的理论与具体的社会现象相联系的问题。难点成因包括对相关背景知识的缺乏、对概念理解的偏差，以及缺乏实际分析经验的积累。为了突破这一难点，教学将采用直观化教学工具、小组讨论和实际问题解决等策略，通