利用现状与保护意识培养.pdfVIP

教学目标

1.使学生初步了解的利用类型和我地资源的基本特点，初步分析理解我国

分布差异的。

2.从生活、生产实例出发，使学生了解合理利用的重要性，以及

存在的问题。

3.教育学生树立土地是立国之本、要合理用地、节约用地、保护耕地的资源观，培养资

源保护意识。

结构分析

本节内容知识结构如下：

知识点析和教学建议

1.的利用

用一首诗来描述“什么是土地？”，启发学生解释这几句话的涵义。这样的安图3.6

以的形式展现了不同的土地利用类型,并结合文字说明,体现由于自然环境和自然条件

的差异，人们对土地的利用方式和途径不同。这种更注重感官体验的教学十分符合学生的年

龄特点，教学时应启发学生注意观察不同土地利用类型的地貌差异及经济差异。

1、人多地少、类型齐全

我国的土地总面积居世界第三位,人均土地面积不到世界人均值的三分之一

2、土地类型。耕地、草地、林地、建筑用地等。

3、我地资源的现状是：土地类型多种多样；绝对数量大，人均数量少；

山地多，平地少，耕地、林地比重低，难利用的土地比重大，改造后可以利用的不

多，即后备不足。

我国的耕要分布在半湿润和湿润的平原、盆地和低缓的丘陵地区。北方以旱地为主，

南方以水田为主。

我国的草要分布在北方干旱和半干旱的高原和山地以及青藏高原区。草地的类型与

产草量由东向西随着降水量的减少而变化。

林要集中在东北、西南交通不变的深山区和地区以及东南部的山地。

4.我地资源现状──突出“人与土”的

就我国的现状，力求学生，结合我国的地形和气候等知识，从“有

利条件”和“不利条件”两方面做出分析。

有利条件：辽阔，地形复杂多样，气候复杂多样；总量丰富，土地利用类

型齐全；有利于在农业生产上因地制宜，开展多种经营。

不利条件：人均占有量小，构成比例不合理，各类分布不均

且破坏严重等。其中，着重对我国耕地不足的现状做了分析。

图3.7和3.8以数据和统计柱状图的形式说明了我国人均耕地少及土地构成不合理的问题。而

“阅读材料”补充说明了“我国耕地后备资源匮乏”的国情现状。应当通过指导学生读

图，使其学会初步分析我地构成的状况及问题所在，尤其要学生关注人口与耕地的矛

盾：我国人口众多，耕地作为农业之本，承担着解决十余亿人口的吃饭问题的重责。一方面，我

国本来就耕地、林地少，难利用土地多；另一方面，由于人口的不断增长，建设用地将不断增

加，耕地还将进一步减少；而人为破坏，不合理的乱占耕地现象，以及自然界中土壤沙化及水土

流失日益加剧，则使本来就不容乐观的耕地、林地不足问题更加突出。耕地后备资源匮乏，又使得

以上问题变得雪上加霜。

中的“活动”不是作为课后反馈练习出现在这里的，而应作为学生们学习新课的一

个重要活动加以展开。建议指导学生先结合课文的资料以及前面学习过的地形、气

候知识，对我地资源的优、劣做出评价，再深入分析我地资源的国情现状及问题。

5.我地资源分布不均──突出“水与土”的

我地资源分布不均的特点，既可作为我地问题的一个组成部分，也可

单独的专题加以学习。

图3.9如果和“地形图”、“季风区图”、“干湿地区图”配合使用，将

起到更直观的效果。可以学生列表比较，自行归纳总结出我地分布的规律，并

说明各类地形分布与地形区、季风区及干湿地区的相互关系。这也是第69页活动1的

主要内容，它体现了知识间的相互联系，对培养学生的地理思维能力和知识迁移能力都大有

裨益。

活动2则通过要求学生比较南方水田和北方旱地的差异，将与的配置问题摆在

学生面前，突出“水与土”的：北方地多水少，以旱地为主，多发展灌溉农业；南方水

多地少，以水田为主。该活动学生从水土资源的匹配情况，