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小学课文《我多想去看看》教学设计

一、教学内容分析

《我多想去看看》是部编版小学语文一年级下册的一篇精读课文。本文以第一人称的口吻，分别讲述了两个孩子的心愿：一个生活在山里的孩子，听妈妈说北京有天安门，广场上的升旗仪式非常壮观，他渴望去看看；另一个生活在北京的孩子，听爸爸说新疆有天山，雪山上盛开着洁白的雪莲，他也渴望去看看。

课文语言质朴、情感真挚，通过简单的对话和内心独白，展现了孩子们对未知世界的向往，对祖国大好河山的热爱。文本中“我多想去看看”这一核心情感线索贯穿始终，既是孩子们共同的心声，也是激发学生情感共鸣的关键点。教学中，应引导学生在朗读中体会这份纯真而强烈的情感，初步建立对首都北京和边疆新疆的美好印象，培养热爱祖国的朴素情感。

二、学情分析

本课的教学对象是一年级下学期的学生。经过一个多学期的学习，他们已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，能够借助拼音朗读浅显的课文。他们对世界充满好奇，求知欲强，容易被生动有趣的故事和鲜明的情感所吸引。

然而，由于年龄特点和生活经验的限制，部分学生可能对“北京”、“天安门”、“升旗仪式”、“新疆”、“天山”、“雪莲”等地理名词和事物缺乏直观的认识。这就需要教师在教学中充分运用多媒体等教学手段，创设情境，化抽象为具体，帮助学生理解课文内容。同时，一年级学生注意力集中的时间相对较短，教学活动应多样化，注重趣味性和互动性，以保持其学习兴趣。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“想、告、诉”等生字，会写“会、走、北”等字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出对首都北京和新疆天山的向往之情。

3.理解课文内容，了解北京有天安门、升旗仪式，新疆有天山、雪莲。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、图片展示、视频播放等方式，帮助学生直观感知北京和新疆的特色。

2.运用多种识字方法（如加一加、减一减、联系生活等）引导学生自主识字。

3.通过范读、指名读、赛读、品读等多种形式的朗读，引导学生体会课文情感。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对首都北京和边疆新疆的向往之情。

2.初步培养学生热爱祖国大好河山的情感，增强民族自豪感。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.识字、写字。

2.有感情地朗读课文，体会“我多想去看看”的强烈情感。

（二）教学难点

1.理解“壮观”等词语的含义，感受天安门广场升旗仪式的庄严与隆重。

2.体会身处不同地方的孩子对远方同样的向往之情，并将这种情感迁移到自身，激发对未知世界的探索欲望。

五、教法学法

（一）教法

1.情境教学法：利用图片、音频、视频等资源，创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣和情感体验。

2.朗读感悟法：通过不同形式的朗读，引导学生在读中理解、读中感悟、读中体会情感。

3.直观演示法：对于学生陌生的事物（如天安门、天山等），通过图片、视频等直观手段，帮助学生建立感性认识。

4.启发引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，自主探究。

（二）学法

1.自主探究法：鼓励学生运用已有的识字经验自主识字。

2.合作学习法：通过小组讨论、同伴互读等形式，培养学生的合作意识和能力。

3.图文结合法：引导学生观察课文插图，将文字与图画结合起来理解内容。

六、教学准备

1.多媒体课件（包含天安门、升旗仪式、天山、雪莲等图片或视频，生字词卡片）。

2.生字词卡片。

3.中国地图（简易版）。

七、教学过程

（一）激情导入，激发向往（约5分钟）

1.谈话导入：

师：小朋友们，你们去过哪些地方玩呀？能给大家介绍一下吗？（学生自由发言）

师：哇，小朋友们去过这么多地方，真了不起！今天，老师要给大家介绍两位新朋友，他们也有自己特别想去的地方。他们想去哪里呢？我们一起来听听他们的心声吧！（板书课题：我多想去看看）

2.齐读课题，引导质疑：

师：读了课题，你有什么想问的吗？（预设：“我”是谁？“我”想去看看什么地方？为什么“我多想去看看”？）

设计意图：从学生的生活经验入手，自然导入课题，激发学生的好奇心和阅读兴趣。通过质疑，培养学生的问题意识。

（二）初读感知，识记生字（约15分钟）

1.初读课文，整体感知：

师：请小朋友们借助拼音，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。读完后想一想，课文里的两个“我”分别想去哪里？

（学生自由朗读，教师巡视指导。）

2.检查初读，识记生字：

（1）出示生字词卡片（带拼音）：想、告诉、北京、天安门、广场、壮观、升旗仪式、新疆、天山、雪莲、遥远。

师：这些词语你们认识吗？谁来当小老师领着大家读一读？（指名读，开火车读，齐读）

（2）重点指导识字：

*“想”：上下结构，上面是“相”，下面是“