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经典童话故事教学阅读指导方案

前言

经典童话故事，作为人类文化宝库中璀璨的明珠，以其奇幻的想象、生动的情节、鲜明的人物形象以及蕴含的朴素哲理，滋养了一代又一代儿童的心灵。在当前信息爆炸、文化多元的时代，引导儿童亲近经典、阅读经典，不仅是提升其语言素养、培养文学审美能力的有效途径，更是塑造健全人格、奠定精神底色的重要基石。本方案旨在为教育工作者提供一套系统、实用的经典童话故事教学阅读指导策略，以期帮助儿童真正走进童话世界，感受其魅力，汲取其智慧。

一、指导目标

经典童话故事的教学阅读指导，应致力于达成以下多维目标：

（一）认知与理解目标

1.引导儿童理解童话故事的基本构成要素，如时间、地点、人物、起因、经过、结果。

2.帮助儿童把握故事的主要情节发展脉络，理解关键事件的前因后果。

3.鼓励儿童辨识故事中的主要人物形象及其基本特征，并初步理解人物行为的动机。

（二）情感与态度目标

1.激发并培养儿童对经典童话故事的阅读兴趣，享受阅读过程的愉悦。

2.引导儿童体验故事中人物的喜怒哀乐，丰富情感体验，培养共情能力。

3.帮助儿童感悟故事所传递的真、善、美等核心价值观念，形成积极向上的生活态度。

（三）能力与素养目标

1.培养儿童基本的阅读技能，如朗读、默读、带着问题读、边读边思考等。

2.发展儿童的想象力和创造力，鼓励其对故事情节、人物命运进行联想和拓展。

3.提升儿童的口头表达能力，能够复述故事梗概、描述人物形象、表达个人看法。

4.引导儿童初步形成批判性思维，对故事内容进行简单的分析和评价。

二、核心教学阅读指导策略

（一）阅读前：精心铺垫，激发期待

教师可根据具体童话的内容特点，采用谈话、游戏、歌曲、图片、视频片段等多种形式导入，将儿童的生活经验与故事主题建立联系。例如，在阅读《三只小猪》前，可询问儿童“你们见过小猪吗？它们是什么样子的？如果盖房子，你们会用什么材料？”以此唤醒儿童的相关认知，自然过渡到故事。

2.悬念设置，诱发兴趣

通过提出富有启发性的问题或展示故事中关键但不完整的情节片段，制造悬念，激发儿童的好奇心和探究欲。例如，阅读《小红帽》时，可以问：“一个可爱的小姑娘要去看外婆，路上会发生什么危险的事情呢？”

3.作者与背景简介（适度）

对于部分有代表性的童话作家及其作品，可以进行简要介绍，帮助儿童建立初步的文学常识，但应避免过度学术化，以儿童能理解的语言进行。

（二）阅读中：细致引导，深度参与

1.多样化朗读，感受语言魅力

*教师范读：教师应以富有感染力的语调、语速进行范读，注意角色语气的区分，引导儿童感受语言的节奏和情感色彩。

*儿童跟读与分角色朗读：鼓励儿童参与朗读，通过跟读熟悉文本，通过分角色朗读体验不同人物的情感和性格。

*默读与轻声读：随着儿童阅读能力的提升，逐步引导其进行默读和轻声读，培养独立阅读能力。

2.启发式提问，促进理解与思考

提问应贯穿于阅读过程中，问题设计需具有层次性和启发性：

*事实性问题：“故事里有谁？发生了一件什么事？”

*理解性问题：“为什么小美人鱼会感到难过？”“皇帝为什么会穿上那件‘新衣’？”

*分析性问题：“你觉得灰姑娘的两个姐姐为什么会那么对待她？”“如果丑小鸭没有离开家，它会怎么样？”

*评价性问题：“你喜欢故事里的哪个角色？为什么？”“你觉得这个故事的结局怎么样？”

*创造性问题：“如果你是小红帽，遇到大灰狼你会怎么做？”“你能给故事换一个结局吗？”

3.聚焦关键情节与细节

对于故事中的关键转折点、高潮部分以及富有深意的细节描写，应引导儿童重点关注，深入品味。例如，《白雪公主》中皇后几次三番的迫害，《杰克与豆茎》中豆茎的神奇生长等。

4.鼓励联想与预测

在情节发展的关键处，可以停顿，引导儿童根据已有情节和生活经验，预测故事的后续发展，或联系自身生活实际，产生情感共鸣。“接下来会发生什么呢？你是怎么想的？”“如果你遇到这种情况，你会怎么做？”

（三）阅读后：拓展延伸，巩固提升

1.故事复述与表演

鼓励儿童用自己的话复述故事主要内容，或通过小组合作、角色扮演等形式将故事演绎出来。这不仅能检验其理解程度，还能提升语言表达能力和合作能力。

2.主题探讨与价值引领

引导儿童围绕故事主题进行讨论，如“勇敢”、“善良”、“诚实”、“友谊”、“智慧”等。通过讨论，帮助儿童内化故事所传递的价值观，但应避免说教，鼓励儿童结合自身感受谈体会。

3.创意表达与写作

*绘画与手工：鼓励儿童画出故事中的最喜欢的角色、场景，或制作相关手工作品。

*续写、改写与创编：引导儿童对故事进行续写（如《龟兔赛跑》之后发生的事）、改写（如从反派角色的视角讲故事）或创编新的童话故事。