大班数学比轻重教案（2025—2026学年）.docxVIP

大班数学比轻重教案（2025—2026学年）

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

大班数学比轻重教案（2025—2026学年）的教学设计，首先需深入解读课程标准。根据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园数学教育指导纲要》，本课程在知识与技能维度上，需关注幼儿对轻重概念的理解和应用。核心概念包括“轻重”、“比较”、“平衡”等，关键技能则是能够通过直观操作和语言表达，对物体的轻重进行比较。在过程与方法维度上，应强调操作体验和直观感知，通过游戏、实验等方式，引导幼儿主动探索和发现。情感·态度·价值观和核心素养维度上，培养幼儿的观察力、思维能力和科学探究精神。教学要求应与幼儿的实际发展水平相结合，通过层层递进的学习活动，帮助幼儿逐步掌握轻重比较的技能，并形成良好的科学态度。

2.学情分析

针对大班幼儿的学情，首先需了解他们在数学认知方面的已有基础。幼儿在日常生活中已有一定的轻重感知经验，但对其概念的理解尚处于初步阶段。在技能水平上，他们可能已经能够进行简单的比较，但缺乏系统性和准确性。认知特点上，幼儿以具体形象思维为主，对抽象概念的理解有一定难度。兴趣倾向方面，幼儿对游戏和操作活动较为感兴趣。可能存在的学习困难包括对轻重概念的理解模糊、比较方法不明确等。针对这些情况，教学设计应注重直观性和趣味性，通过游戏、操作等手段，激发幼儿的学习兴趣，帮助他们逐步建立对轻重概念的理解。

二、教学目标

1.知识目标

2.能力目标

学生能够通过实际操作和观察，独立并规范地完成轻重比较的实验操作。他们能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案。通过小组合作，学生能够完成一份关于轻重比较的调查研究报告，综合运用观察、记录、分析、讨论等多种能力。

3.情感态度与价值观目标

学生能够通过参与轻重比较的活动，体会科学探究的乐趣，培养对科学的兴趣和好奇心。他们在实验过程中养成如实记录数据的习惯，关注严谨求实、合作分享的精神，能够将课堂所学的科学知识应用于日常生活，并提出改进建议。

4.科学思维目标

学生能够识别轻重比较中的问题本质，建立简化的比较模型，并运用模型进行推演。他们能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，鼓励质疑、求证和逻辑分析，能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

学生能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。他们能够依据既定标准评价作业、作品、报告的质量，并能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。学生能够对自己的学习过程进行反思，提出改进点，并参与到评价实践中，将评价作为学习的一部分。

三、教学重点、难点

1.教学重点

重点：理解并掌握轻重比较的基本概念，能够通过直观操作和实际体验，运用比较的方法判断物体的轻重。这包括识别轻重差异、选择适当的比较工具、表达比较结果等。这些技能对于幼儿后续的数学学习至关重要，是奠定幼儿数学思维能力的基础。

2.教学难点

难点：理解轻重比较中“平衡”的概念。难点成因：平衡是一个抽象的概念，对于幼儿来说，理解其内在的物理原理有一定难度。此外，幼儿可能难以在操作中准确判断平衡状态，容易产生混淆。通过搭建脚手架，如使用不同重量的物体和天平，通过直观演示和重复练习，帮助学生克服这一难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含轻重概念动画演示、比较游戏说明。

教具：轻重平衡秤、不同重量的物体、图表、模型。

实验器材：天平、砝码、量筒。

音频视频资料：相关科学实验视频、教学动画。

任务单：轻重比较任务单、记录表。

评价表：学生表现评价表、学习成果评价表。

学生预习：预习教材中的轻重概念介绍。

学习用具：画笔、标记笔、计算器。

教学环境：小组座位排列方案、黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

为了让学生们对“大班数学比轻重”这一主题产生浓厚的兴趣，并激发他们的探索欲望，我将采用以下导入策略：

1.视觉冲击，引发好奇

首先，我会展示一组图片，这些图片中包含了生活中常见的物体，如苹果、石头、鸡蛋等，它们分别以不同的姿态摆放，有的重重的压在桌子上，有的轻飘飘地漂浮在空中。我会问学生们：“你们注意到这些物体的摆放方式了吗？它们为什么会有这样的不同呢？”

2.实际操作，感受轻重

接着，我会让学生们亲手操作，使用天平和砝码来比较不同物体的重量。他们会被分成小组，每个小组都有机会亲自尝试。在操作过程中，我会引导他们观察天平的变化，并询问他们：“你们觉得哪个更重？为什么？”

3.情境创设，激发思考

为了进一步激发学生的思考，我会讲述一个关于科学家如何通过实验发现轻重原理的故事。我会说：“科学家们通过长时间的观察和实验，发现了一个有趣的现象，那就是物体的轻重与它们的质量有关。那么，什么是质量呢？我们又