高三语文写作易错点分析讲义.docxVIP

高三语文写作易错点分析讲义

同学们，高三的写作训练，不仅是对文字表达能力的锤炼，更是对思维品质、认知深度的综合考验。在有限的时间内，如何规避常见的“陷阱”，写出一篇立意高远、逻辑清晰、论证充分的文章，是我们共同追求的目标。这份讲义，旨在梳理大家在写作中常易触碰的“雷区”，并探讨相应的规避策略，希望能为大家的备考之路提供一些有益的参考。

一、审题不准，立意偏颇：文章的“定盘星”错位

审题是写作的“第一粒扣子”，扣错了，全篇皆输。此环节的失误，往往源于对材料的理解停留在表面，未能深入其核心意涵。

常见表现：

其一，未能准确把握材料核心内涵。或对关键概念理解偏差，或对材料的情感倾向、价值判断把握失当，导致“下笔千言，离题万里”。例如，面对一则关于“科技发展与人文关怀”的材料，若只谈科技进步的便利，而忽略了“人文关怀”这一不可或缺的维度，立意便失之偏颇。

其二，立意肤浅，人云亦云。未能对材料进行由表及里的思考，观点停留在常识层面，缺乏应有的深度与锐度。看到“坚持”就写“坚持就是胜利”，看到“挫折”就写“失败是成功之母”，这些固然不错，但缺乏个性化的思考与独特的见解，难以脱颖而出。

其三，观点模糊，态度游移。在行文中，中心论点不突出，或前后观点不一致，甚至出现模棱两可、自相矛盾的表述。阅卷者难以捕捉作者的真实意图，自然难以给出高分。

如何规避与提升：

*强化文本细读能力：逐字逐句研读材料，圈点勾划关键信息，明确材料的陈述对象、核心事件、情感倾向。多问几个“为什么”“怎么样”，挖掘材料背后的深层逻辑与价值取向。

*多向思维，深入挖掘：不要满足于第一印象，尝试从不同角度审视材料，运用因果分析、比较分析等方法，力求立意新颖、深刻。可围绕材料关键词进行联想拓展，构建思维导图，寻找最佳立意角度。

*明确中心论点：立意一旦确定，就要用清晰、简洁的语言概括出来，并确保全文始终围绕这一中心展开，不枝不蔓。

二、结构松散，逻辑混乱：文章的“骨架”坍塌

文章的结构犹如建筑的骨架，骨架不稳，大厦难立。结构松散、逻辑混乱是导致文章说服力不强的重要原因。

常见表现：

其一，思路不清，线索不明。下笔前缺乏整体构思，想到哪写到哪，文章如同散沙，缺乏一条清晰的逻辑主线将各个部分有机串联起来。

其二，详略不当，重点不突出。对中心论点的阐释用力不均，次要内容浓墨重彩，核心内容却轻描淡写，导致文章主次颠倒，主旨被淹没。

其三，过渡生硬，缺乏勾连。段落之间、句子之间缺乏必要的过渡与衔接，文意转换突兀，读起来磕磕绊绊，不流畅。

如何规避与提升：

*精心设计提纲：动笔之前，务必列一个详细的写作提纲。明确文章的中心论点是什么，分论点有哪些，每个分论点用什么论据支撑，先写什么后写什么，何处详写何处略写，开头结尾如何呼应。提纲越细致，写作思路越清晰。

*强化逻辑意识：议论文常用的结构模式如“总分总”“并列式”“递进式”等，要熟练掌握。确保分论点之间或平行、或递进，共同服务于中心论点。论证过程要符合逻辑推理的基本规则，避免出现强加因果、以偏概全等逻辑谬误。

*巧用过渡技巧：运用过渡词（如“因此”“然而”“首先”“其次”等）、过渡句或过渡段，使文章的起承转合自然流畅。注意段落内部句子之间的逻辑联系，确保语意连贯。

三、论证乏力，内容空洞：文章的“血肉”贫瘠

“摆事实，讲道理”是议论文的基本要求。若论证缺乏力度，内容空洞无物，文章便显得苍白无力。

常见表现：

其一，论据陈旧，缺乏典型性。翻来覆去使用几个老掉牙的事例，如爱迪生发明电灯、居里夫人发现镭等，难以展现时代特色与个人积累。论据与论点之间的关联性不强，难以支撑观点。

其二，分析浮浅，只叙不议。列举论据后，缺乏必要的分析阐释，未能揭示论据与论点之间的内在联系，使论据沦为简单的事例堆砌。

其三，论证方法单一。通篇只使用举例论证，缺乏对比论证、道理论证、比喻论证等多种论证方法的综合运用，论证显得单调乏味，说服力不足。

如何规避与提升：

*积累鲜活素材：广泛阅读，关注时事热点、文化现象、历史典故、名人名言等，建立自己的素材库。素材积累要注重多样性与典型性，并思考其可用于哪些话题。

*强化分析能力：对所引用的论据，要进行深入剖析，阐明其内涵，分析其与论点的契合点，揭示其证明观点的道理。要做到“引述事例+分析论证+回扣观点”的完整链条。

*灵活运用多种论证方法：根据论证需要，灵活选用不同的论证方法。如用对比论证突出事物差异，用道理论证增强权威性，用比喻论证使抽象道理具体化。

四、语言干瘪，表达失范：文章的“妆容”粗鄙

语言是思想的外衣。精准、生动、富有文采的语言能为文章增色不少，反之，则会影响思想的表达效果。

常见表现：

其一，词汇贫乏，句式单调。习惯于使用口语化、简单化的词语，缺乏书面语的锤炼