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小学语文作文教学与新课标解读

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，不仅关乎学生语言表达能力的培养，更是其思维发展、情感态度与价值观形成的重要途径。随着新课标的颁布与实施，小学语文作文教学正面临着深刻的理念革新与实践转型。本文旨在结合新课标的核心精神，探讨当前小学语文作文教学的方向、策略及其实践路径，以期为一线教师提供些许启示。

一、深刻领会新课标精神，把握作文教学新航向

新课标的颁布，为小学语文教学注入了新的活力，也为作文教学指明了清晰的方向。其核心要义在于从知识本位转向素养导向，强调学生语文核心素养的综合培育。

首先，“立德树人”是作文教学的根本任务。新课标明确指出，语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。作文教学作为语言文字运用的集中体现，天然承载着育人功能。教师在教学中应有机融入社会主义核心价值观，引导学生观察生活、体悟人生，表达真情实感，实现“文以载道”与“文道统一”。

其次，“核心素养”是作文教学的关键目标。新课标提出的“语言运用”“思维能力”“审美创造”“文化自信”四大核心素养，是作文教学的出发点和落脚点。这意味着作文教学不再仅仅是字词句段的堆砌和篇章结构的模仿，更要关注学生在具体语言情境中运用语言文字进行交流沟通的能力，在表达过程中的逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，对美的感知与表达能力，以及在写作中自然流露的文化认同与自信。

再次，“真实的语言运用情境”是作文教学的重要依托。新课标强调创设真实的、富有意义的语言运用情境。作文源于生活，用于交流。教学中应引导学生关注现实生活，将写作与他们的生活经验、情感体验紧密联系起来，让学生在真实的或拟真的情境中产生表达的需求和欲望，变“要我写”为“我要写”。

最后，“实践性”与“综合性”是作文教学的显著特征。写作本身就是一种实践活动，学生只有在不断的写作实践中才能提升能力。同时，作文教学应打破学科壁垒，加强与阅读、口语交际、综合性学习等环节的联系，甚至可以与其他学科知识相结合，实现听、说、读、写、思的有机统一，促进学生综合素养的提升。

二、新课标下小学语文作文教学的实践路径

理念的更新需要落实到具体的教学实践中。新课标背景下的小学语文作文教学，应在以下几个方面着力探索：

(一)激发写作兴趣，呵护表达热情

兴趣是最好的老师，也是持续写作的内驱力。教师应努力营造宽松、民主、和谐的写作氛围，鼓励学生大胆表达。

*降低写作门槛，让学生敢于动笔。对于低年级学生，从看图写话、写句子入手，逐步过渡到写片段、写短文。允许学生写“不完美”的句子，尊重他们独特的表达方式。

*创设趣味情境，让学生乐于表达。利用故事、游戏、生活事件、多媒体资源等创设情境，激发学生的表达欲望。例如，组织一次有趣的活动后让学生记录感受，或者围绕一个学生感兴趣的话题展开讨论并形成文字。

*鼓励个性化表达，让学生写出真我。尊重学生的个体差异和独特体验，引导他们写自己想说的话，写自己真实的感受，而不是千篇一律的套话、假话。对学生的奇思妙想应给予肯定和鼓励。

(二)丰富写作素材，夯实表达基础

“巧妇难为无米之炊”，丰富的生活积累和阅读积累是写好作文的前提。

*引导学生观察生活，体验生活。生活是写作的源泉。教师要引导学生做生活的有心人，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用手去触摸，用心去感受。可以指导学生写观察日记，记录生活中的点滴发现和感悟。

*加强阅读积累，汲取语言营养。阅读是写作的基础。鼓励学生广泛阅读各类优秀读物，积累好词佳句、精彩段落和写作方法。引导学生在阅读中学习作者如何观察事物、如何表达情感、如何组织结构。

*开展实践活动，拓展生活视野。组织学生参加校内外实践活动，如参观、访问、劳动、研学等，让学生在活动中丰富体验，增长见识，为写作积累鲜活素材。

(三)培养写作能力，提升表达质量

在兴趣和素材的基础上，教师应循序渐进地培养学生的写作能力。

*注重过程指导，细化写作步骤。作文教学不应仅仅是“布置题目—学生写作—教师批改”的简单循环，而应加强对写作全过程的指导。包括审题立意、选材构思、列纲起草、修改润色等环节，给予学生具体的方法指导。

*强化思维训练，发展逻辑思维。写作是思维的外化。在写作教学中，要引导学生思考“写什么”“怎么写”“为什么这么写”。通过提问、讨论、思维导图等方式，帮助学生理清思路，培养其分析、综合、概括、推理等思维能力。

*加强语言训练，规范语言表达。引导学生准确、生动、形象地运用语言文字。注重字词句的基本功训练，要求语句通顺、意思明确、标点正确、书写工整。鼓励学生运用学过的修辞手法，增强表达效果。

*培养修改习惯，学会自我完善。“好文章是改出来的”。要引导