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《两小儿辩日》教学设计

《两小儿辩日》教学设计1

教材分析

《两小儿辩日》是《列子汤问》中的一则传说故事。从故事来

看，使是孔子那样博学的人，也会有所不知。使是两个孩童，

也有着可贵的认识自然，敢于独立思考，大胆质疑的精神。但是，

仅仅把文章理解为用两个孩童衬出孔子不是全知全能的，用他们来

笑这一点，似乎还有些浅显。孔子的不决，也可看做是其特殊的教

育方法。他没有草率的否定任何一个孩子的答案，从某种角度上说,

也是保护了孩子的求知欲，这更能体现孔子作为大教育家的特殊教

育思想。孩童的笑，说明他们并没有真正理解孔子的行为，恰是孩

子天真的体现，更显孔子的伟大之处。

学情分析：

在前几篇文言训练的基础上，学生已经初步了解了阅读文言文

的方法，应该能够比较顺利的解决文中字词句的问题。个别存在困

难的字词句，通过合作，应该能够比较顺利解决。

这篇文章大多数学生可能只会当作一个有趣的故事去读，缺乏

对内容的深刻理解，要引导学生深刻理解文章内容，对相关问题进

行思考与探究。

一、教学目标

知识与能力：理解文章内容，提高阅读文言文本的能力。认识

两小儿和孔子可贵的精神。对文中争论的问题进行探究。

过程与方法：合作、交流，充分体现学生主体地位，发挥合作

作用。

情感态度与价值观：从文中受到启示，敢于在学习、生活中独

立思考，大胆质疑，并坚持实事求是的精神。

二、教学重点、难点

重点：诵读，理解文本内容。

难点：提高阅读文言文本的能力，认识两小儿和孔子可贵的精

神。

1课时

三、教学过程

课前准备：完成学案

（一）导入

孔子在中国的地位已经不用我多说了，不管在他的名字前面加

上多少个伟大都不为过。可就是这样一个门人三千，学识渊博，被

众人所推崇的大学问家，也有答不上了的问题，而为难他的人却是

两个小毛孩儿。那这两个小毛孩儿究竟提了什么样问题呢？今天,

我们就一起走进《两小儿辩日》，一起去看看当时的情景。

（二）文常，关于《列子》

（三）整体感知

1、朗读课文，纠正字词发音

2、请同学正确读下列字词的读音

斗盂沧为孰为汝知

3、自读课文，能流利朗读

4、齐读

（四）理解文意

1、根据书下注释及工具书，理解文本内容，纠正学案，提

疑问

2、四人小组间交流，尝试解决疑难字词句

3、全班交流，解决疑难，必要时，教师做补充

4、请同学翻译重点字词及全文

5、齐读文章，教师评价

在理解文意的基础上，同学们读得都非常流利，可是总觉得缺

点什么，你觉得缺什么呢？（情感）

（五）诵读训练

1、现在请同学们仔细揣摩文章中的每一句对话和叙述，说说你

觉得应该用怎样的语气、语速去读，为什么？边自读，边揣摩。

总的说来，孩子的语气以天真、自信、要强为主，语速根据语

言内容有快慢之分c叙述部分语速适中，一体现孔子好奇，一体现

思考之后无奈也不能决的情景。

2、学生范读

3、齐读

4、读背课文

（六）课文分析

1、讨论、交流下面几个问题：

1）两小儿争辩的核心问题是什么？

太阳距离人们远近的问题2）儿分别是从什么角度发、根据

怎样的现象、得怎样的结论？

一个从视觉角度发，根据日初大如车盖，及日中则如盘盂

的现象，得日始时去人近，而日中时远也的结论；一个从触觉

角度发，根据日初沧沧凉凉，及其日中如探汤的现象，得