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《春天》教学设计

《春天》教学设计篇1

设计理念：

《语文课程标准》追求一种全新的语文教育值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表

达力量的培育，更注意的是同学的情感体验、情感的丰富。语文阅读教学的过程，就是启发同

学体验美和感受美的过程。在教学中,要以同学已有的生活阅历、学问背景和内心需要为动

身点,调动各种器官，设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、认真体会、深化揣摩、全

身心投入，并走进作品的生命，亲历阅读全过程。在对美文的美读中感美情，知美意。整个过程

中以同学为主体，拓展同学自由学习、思索和体验的时空，注意体现同学认知、思维、情感等

心理的活动过程。

教材分析：

《触摸春天》是义务教育课程标准试验教科书第八册的一篇抒情散文，语言简洁，文笔

俊逸，道理深刻，情感丰富,令人百读不厌，回味无穷。文章真实地描写了盲童宁静在花丛中川双

手、专心灵感受美妙春天的故事，表达了她喜爱生活，珍爱生命的剧烈追求。身体健全的同学

由于没有盲人生活的经受和体验，难以感悟和体会宁静对生命的的喜爱和对美妙生活的渴望。

为突破这一教学难点，在教学中实行以体验，为核心的教学方法，设计全程体验程序，让同学在

角色体验、诵读体验中完成情感的铺垫与表达。之后通过引导同学闭日遐思、身临其境，借

助丰富的想象将朦胧的画面在脑中•幕幕呈现，得到真实的情感体验。让同学在想象体验、

对话体验中促进体验的完善和升华，达到情感共鸣及情感升华的目的，和一起触摸到一种从未

有过的生命力，感悟到人生的真谛:谁都有触摸春天的权利，谁都可以制造一个属于自己的美

妙人生。

教学目标：

依据《新课标》对本学段的阅读要求和本教材特点，同时结合四班级同学的认知水

平，我制定了以下教学目标：

1、学问与技能:熟悉7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径，等词语。

2、过程与方法：

（1）能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落,摘录、积累好词

佳句。

2（）能用联系生活实际的方法理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理，在沟通中不

断完善、升华自己的熟悉3

3、情感态度与价值观:体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得喜爱生活，珍惜

生命。

教学重点与难点：

1、教学重点:引导同学深化体会文中一些含义很深的词句，揣摩其中蕴含的道理。

2、教学难点:怎样引导同学从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活

的渴望。

教学过程：

一、课前体验，导入课文。

1、沟通”假如我是•位盲人，体验活动的过程及感受。

2、导入课文板（书）。

设（计意图:课前让同学参与假如我是•位盲人’的体验活动，让他们蒙上眼睛，走路、读

书、写字并沟通活动的体验和感受。目的是让同学切身感受盲人生活的不便和困难,以便更

好地体会盲童宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望,为突破教学难点做好预备。）

二、整体感知，自读自悟。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。想一想，宁静制造了什么奇迹?是

怎样制造出来的?戈卜i划有关语句，并把划出来的句子多读几遍。

2、同学自读自悟，老师巡察。

设（计意图:整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。通过整体感知全文,

自读自悟宁静制造了什么奇迹，奇迹发生的缘由?初步了解宁静，为品读、精读文章作铺垫。）

3、检查预习,学习生字词。

三、品析语言，探究体悟。

1、同学汇报沟通:宁静制造了什么奇迹?把臼己找到的语句一，并说

一说后的感受和想法。

2、全班沟通。

⑴依据同学的发言，相机出示语句.

2（）理解、感悟