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小学语文白鹭文学课教学设计案例

一、课题名称：《白鹭》：诗与画的交响

二、授课年级：四年级（或根据教材版本调整）

三、课时安排：2课时

四、教材分析

《白鹭》是一篇文质兼美的散文，作者以细腻的笔触、饱含深情的语言，描绘了白鹭的外形之美与活动之韵，字里行间洋溢着对白鹭的喜爱和赞美之情，更蕴含着对平凡之美、自然之美的深刻体悟。文章语言精炼传神，比喻新颖贴切，如“白鹭是一首精巧的诗”、“一首韵在骨子里的散文诗”，将白鹭的美提升到了艺术的高度。本文是培养学生审美情趣、提升文学素养、学习语言表达的优秀范本。

五、学情分析

四年级的学生已具备一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，对散文这种文体有初步接触。他们对自然界的事物充满好奇，乐于通过朗读、想象来感受文本内容。然而，对于散文中所蕴含的深层意蕴、作者精妙的语言艺术以及“托物言志”的写作手法，理解起来仍有一定难度。因此，教学中需注重引导学生从形象感知入手，逐步深入文本内核。

六、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解重点词语的含义；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，感受白鹭的美；学习通过关键词句，品味语言的精妙，体会作者的情感。

3.情感态度与价值观：感受白鹭的优雅与美丽，体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情；培养热爱自然、善于发现平凡之美的情趣和能力。

七、教学重难点

*教学重点：感受白鹭的外形美和活动美，品味作者生动形象、精炼传神的语言。

*教学难点：理解“白鹭是一首精巧的诗”、“一首韵在骨子里的散文诗”的深刻含义，体会作者在文中寄托的思想感情。

八、教学方法与手段

*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、品读赏析法、合作探究法。

*教学手段：多媒体课件（包含白鹭图片、视频资料、配乐等）、生字词卡片。

九、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课

1.（出示诗歌图片或播放配乐诗朗诵片段）师：同学们，我们学过不少诗歌，诗歌是凝练的语言，是美的化身。今天，我们要学习一篇散文，作者说，有一种小动物，它本身就是一首诗。想知道它是什么吗？

2.板书课题：白鹭。齐读课题。看到这个题目，你想知道什么？（预设：白鹭是什么样子的？为什么说它是一首诗？）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。思考：课文主要写了白鹭的什么特点？

2.检查字词预习情况：

*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“喙”、“嵌”、“嗜”等）。

*重点指导书写：“鹤”、“嫌”等字的间架结构。

*理解词义：精巧、适宜、流线型、嗜好等。

3.再读课文：指名分自然段朗读，师生共同评议。思考：课文哪句话概括了作者对白鹭的整体印象？（白鹭是一首精巧的诗。）

（三）聚焦“精巧”，感受外形美

1.默读课文第2-5自然段，思考：作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？画出描写白鹭外形特点的词句。

2.小组交流讨论，然后全班分享：

*色素的配合：雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。（引导学生感受色彩搭配的和谐、素雅）

*身段的大小：全身的流线型结构，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（引导学生体会“适宜”之美，感受作者用词的准确传神）

3.想象画面：读了这些句子，你仿佛看到了一只怎样的白鹭？（用自己的话描述）

4.感情朗读：带着对白鹭外形美的赞叹之情，朗读第2-5自然段。

（四）课堂小结，布置作业

1.小结：这节课我们认识了白鹭，感受到了它精巧的外形美，难怪作者说它是——（生齐：一首精巧的诗）。

2.作业：

*熟读课文，抄写本课生字新词。

*摘抄描写白鹭外形的优美词句。

*观察一种自己喜欢的小动物，尝试用几句话描写它的外形。

第二课时

（一）复习回顾，导入新课

1.听写词语：精巧、适宜、蓑毛、长喙、流线型。

2.师：上节课我们领略了白鹭精巧的外形美，它就像一首——（生：精巧的诗）。这节课，我们继续走近白鹭，看看它还有哪些动人的风姿，为什么作者还说它是“一首韵在骨子里的散文诗”。

（二）品读感悟，欣赏动态美

1.自由朗读课文第6-8自然段，思考：作者描写了白鹭在哪些场景下的活动？画出描写白鹭活动的句子，体会它的动态美。

2.逐段品读：

*“钓鱼图”（第6自然段）：

*指名朗读，想象画面。

*重点词句品味：“站着钓鱼”、“田埂”、“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画”、“恩惠”。（引导学生感受白鹭的悠然自得，以及它为自然增添的生机与