《九月九日忆山东兄弟》名师部编版教案（2025—2026学年）.docxVIP

《九月九日忆山东兄弟》名师部编版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：本课内容选自部编版小学语文六年级上册《九月九日忆山东兄弟》一文，属于古诗词单元。本单元以“家国情怀”为主题，通过学习古诗词，让学生感受诗人的情感，体会家国情怀。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是引导学生深入理解古诗词，提高文学素养，培养审美情趣。核心概念是“家国情怀”，技能包括古诗词的朗读、背诵、理解和赏析。

学情分析：六年级学生已经具备一定的古诗词阅读基础，对古诗词有一定的理解能力。但在学习过程中，可能存在以下困难：对古诗词的朗读节奏把握不准确；对诗句的理解不够深入；对诗人情感体会不够深刻。因此，教学设计应以学生为中心，关注学生的个体差异，注重培养学生的朗读、理解和赏析能力。

教学目标：1.让学生能够正确朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》；2.引导学生理解诗句内容，体会诗人的家国情怀；3.培养学生的审美情趣，提高文学素养。达标水平：学生能够流利地朗读、背诵古诗词，理解诗句内容，体会诗人的情感，并能够用自己的语言表达对古诗词的理解。

二、教学目标

知识目标：

说出《九月九日忆山东兄弟》中的关键诗句，并能够正确背诵。

列举出诗中表达的情感，并解释诗人如何通过景物描写来传达这种情感。

能力目标：

设计一个朗读方案，能够准确地把握诗句的节奏和情感。

解释诗句中的修辞手法，并分析其对表达情感的作用。

情感态度与价值观目标：

评价诗人对家乡和亲人的思念之情，并表达对家乡和亲人的感情。

通过学习诗歌，培养学生的家国情怀和社会责任感。

科学思维目标：

解释诗歌中蕴含的象征意义，并分析诗人如何运用象征手法。

评价诗歌中的对比手法，并分析其对表达情感的影响。

科学评价目标：

评价学生的朗读表现，包括朗读的节奏、情感和表达效果。

评价学生对诗歌内容的理解和情感体验，包括对诗句的解读和对诗人情感的体会。

三、教学重难点

重点：掌握《九月九日忆山东兄弟》的朗读节奏和情感表达，理解诗中描绘的思乡之情。

难点：深入体会诗人通过景物描写传达的情感，分析诗句中的象征和对比手法，以及如何将这些情感和手法运用到自己的写作中。

四、教学准备

为了更好地进行《九月九日忆山东兄弟》的教学，我将准备以下资源：制作包含诗句解读、朗读示范和背景资料的多媒体课件，准备相关的图片和视频资料，设计任务单和评价表，以及布置教室环境，确保小组座位合理排列，黑板板书清晰。学生需预习课文，准备画笔等辅助工具，以便于课堂互动和创作。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师展示一幅描绘秋天景色的图片，引导学生观察并描述画面中的景物。

提问：“同学们，你们知道这幅画描绘的是什么季节吗？你们有没有在秋天里经历过特别的事情？”

学生分享自己的经历和感受。

教师引入课题：“今天，我们要学习一首描写秋天思乡之情的古诗——《九月九日忆山东兄弟》。”

2.新授

时间预估：20分钟

2.1朗读与感知

教师范读《九月九日忆山东兄弟》，引导学生注意诗句的节奏和韵律。

学生跟读，注意模仿教师的朗读技巧。

教师提问：“同学们，你们能从朗读中感受到诗人的情感吗？”

2.2理解诗句

教师逐句讲解诗句的意思，解释生僻字词。

学生朗读并翻译诗句，教师点评并纠正。

教师提问：“诗中‘独在异乡为异客’表达了什么情感？‘每逢佳节倍思亲’又是怎样的一种心情？”

2.3分析诗人的情感

教师引导学生分析诗人的情感变化，从“独在异乡”到“倍思亲”。

学生分组讨论，分享自己的理解。

教师总结：“诗人通过描绘秋天的景色，表达了自己对家乡和亲人的深深思念。”

2.4赏析诗歌

教师讲解诗歌的写作手法，如比喻、拟人等。

学生分析诗句中的修辞手法，并举例说明。

教师提问：“诗歌中的‘登高’有什么象征意义？”

2.5创设情境

教师播放一段关于家乡的短片，让学生回忆家乡的景色和亲人。

学生分享自己的感受，教师引导学生将这种情感融入到诗歌的理解中。

3.巩固

时间预估：10分钟

学生分组，每组选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读和赏析。

教师巡视指导，鼓励学生用自己的语言表达对诗歌的理解。

各组展示，教师点评并给予反馈。

4.小结

时间预估：5分钟

教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的思乡之情和写作手法。

学生回顾课堂学习，分享自己的收获。

5.作业

时间预估：5分钟

学生课后背诵《九月九日忆山东兄弟》。

撰写一篇短文，表达自己对家乡和亲人的思念之情。

教学反思

教师在课后反思教学效果，根据学生的表现调整教学策略。

收集学生的作业，分析学生的学习情况，为下一节课做好准备。

备注：

教学过程中，教师应注重学生的主体地位