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2025中小学教师高级职称专业水平能力试题库及答案

教育理论与政策法规

一、单项选择题（每题2分，共10题）

1.2024年教育部《义务教育课程方案和课程标准（2024年版）》中，“核心素养”的主要构成维度不包括：

A.文化自信B.思维能力C.信息素养D.审美创造

答案：C（核心素养维度为文化自信、科学精神、会学习、审美创造、责任担当，信息素养属于具体能力而非核心维度。）

2.依据“双减”政策要求，小学一二年级不进行纸笔考试，其他年级每学期组织1次期末考试，初中每学期组织1次期中、1次期末考试，考试结果呈现方式应为：

A.分数制B.等级制C.百分制D.排名制

答案：B（“双减”明确要求考试结果以等级制呈现，禁止公布排名。）

3.学习科学视域下，“元认知策略”的核心是：

A.记忆方法的选择B.对认知过程的监控与调节C.知识的结构化存储D.学习兴趣的激发

答案：B（元认知是对认知的认知，强调对学习过程的规划、监控和调整。）

4.《中小学教师职业道德规范（2023年修订）》新增的核心要求是：

A.爱国守法B.数字素养C.终身学习D.关爱学生

答案：B（2023年修订版新增“提升数字素养”，强调教师在信息化环境下的专业能力。）

5.教育公平的“起点公平”主要指向：

A.教育资源的均衡配置B.学生入学机会的均等C.个性化教育的实施D.教育结果的平等

答案：B（起点公平指所有适龄儿童平等获得入学机会，资源配置属于过程公平。）

教学实践与设计

二、案例分析题（每题15分，共2题）

案例1：某初中语文教师在教授《孔乙己》时，设计如下教学环节：

1.播放短视频《旧时代的读书人与酒馆文化》（3分钟）；

2.学生分组朗读课文，圈画“排”“摸”等动词（10分钟）；

3.教师提问：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话如何体现人物矛盾性？（5分钟）；

4.布置作业：以“孔乙己的朋友圈”为主题，用现代社交平台语言改写其最后一次到咸亨酒店的场景（200字）。

问题：结合新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，分析该教学设计的合理性与改进建议。

答案：

合理性：①环节1通过短视频创设情境，符合“感受语言文字的美”要求；②环节2聚焦关键词语，落实“梳理与探究”能力；③环节4采用创意写作，契合“创意表达”的任务指向，能激发学生想象。

改进建议：①增加“文本细读”环节，引导学生结合时代背景分析“长衫”“站着喝酒”的社会隐喻，深化对人物悲剧性的理解；②作业可增加“小组互评”要求，通过同伴反馈提升表达的准确性；③提问可开放化，如“如果你是咸亨酒店的酒客，会如何看待孔乙己？”，促进批判性思维发展。

教育科研与创新

三、方案设计题（20分）

某小学拟开展“跨学科主题学习：校园植物的秘密”项目，要求覆盖科学、语文、美术三科，周期为8周。请设计一份包含目标、实施步骤、评价方式的具体方案。

答案：

项目目标：

1.科学：认识校园10种常见植物的分类、生长周期及生态价值；

2.语文：撰写植物观察日记（3篇），完成《校园植物小百科》短文（300字）；

3.美术：绘制植物科学插画（水彩/素描），设计“植物名片”（含名称、特征、寓意）。

实施步骤：

第1-2周：科学课开展“植物大搜索”，用放大镜观察叶形、花部特征，记录《观察手册》；语文课学习《荷花》《爬山虎的脚》等课文，掌握观察描写方法。

第3-4周：美术课指导科学插画技巧（如比例、细节刻画）；科学课实验“植物与土壤的关系”（测量不同区域土壤pH值）。

第5-6周：小组合作完成“植物研究报告”（科学数据+语文描述+插画）；语文课开展“植物故事会”（如“银杏的活化石之旅”）。

第7-8周：举办“校园植物博览会”，展示报告、插画、名片；邀请家长投票选出“最佳研究奖”“最美插画奖”。

评价方式：

①过程性评价：观察手册、实验记录单（科学教师）；日记修改稿、口头表达（语文教师）；插画草稿、创意说明（美术教师）；

②终结性评价：报告综合评分（科学40%+语文30%+美术30%）；博览会现场展示效果（学生互评占30%，教师评占70%）。

专业发展与师德修养

四、论述题（25分）

结合《关于推进教师专业发展的指导意见（2024）》，论述新时代教师“跨学科能力”的内涵及提升路径。

答案：

内涵：跨学科能力指教师突破单一学科边界，整合多学科知识解决复杂问题的能力，具体包括：①知识整合力：理解不同学科核心概念