九年级语文下册第六单元左传两曹刿论战鄂教版教案.docxVIP

九年级语文下册第六单元左传两曹刿论战鄂教版教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课《左传两曹刿论战》是九年级语文下册第六单元的一部分，旨在通过阅读经典文言文，培养学生对古代历史文化的理解和欣赏能力，提升学生的语文素养。在课程标准解读上，本课应遵循以下三维目标：

知识与技能维度：学生需了解《左传》的历史背景，掌握文言文的基本阅读技巧，如断句、释义、理解文章主旨等。核心概念包括《左传》的历史地位、曹刿论战的主要观点等，关键技能包括文言文的阅读、理解、分析、归纳等。

过程与方法维度：本课倡导以学生为主体，引导学生通过自主阅读、合作探究、课堂讨论等方式，深入理解文言文内容，培养自主学习能力。具体活动包括：学生自主阅读《左传两曹刿论战》，总结文章主旨；小组合作探究曹刿论战的主要观点，进行课堂展示；教师引导学生分析文章结构，提炼文章要点等。

情感·态度·价值观、核心素养维度：通过学习《左传两曹刿论战》，学生应树立正确的价值观，培养爱国主义精神，增强文化自信。同时，本课旨在培养学生的人文素养，提高学生的审美能力，提升学生的思辨能力。

2.学情分析

九年级学生对文言文已有一定的了解，但阅读理解能力仍有待提高。在学情分析上，应关注以下几点：

学生已有知识储备：学生对《左传》的历史背景有一定了解，但可能对曹刿论战的具体内容掌握不深。

生活经验：学生对古代战争有一定的认知，但可能缺乏对战争背后人文精神的深入理解。

技能水平：学生的文言文阅读理解能力有待提高，对文言文中的实词、虚词、句式等理解不够深入。

认知特点：九年级学生对文言文的学习兴趣较高，但可能存在一定的学习困难，如理解文章主旨、分析文章结构等。

兴趣倾向：学生对古代历史文化有一定兴趣，但可能对战争题材的文言文兴趣不高。

学习困难：学生在阅读文言文时，可能对实词、虚词、句式等理解困难，对文章主旨、结构分析不准确。

针对以上学情，教师应采取针对性的教学策略，如加强文言文阅读技巧的训练，引导学生深入理解文章内容，培养自主学习能力等。

二、教学目标

1.知识目标

在本课中，知识目标旨在帮助学生构建对《左传两曹刿论战》及其相关历史背景的全面理解。学生将能够识记曹刿论战的主要观点和《左传》的历史地位，理解文言文的基本表达方式和古代战争的特点。通过学习，学生能够说出曹刿论战的核心论点，描述《左传》的文学价值，解释战争与政治的关系。此外，学生还将能够比较不同战争策略的优劣，归纳出战争中的普遍规律，并设计基于《左传》内容的简要报告。

2.能力目标

能力目标关注学生将所学知识应用于实际情境的能力。学生应能够独立并规范地完成文言文阅读，通过小组合作完成关于战争策略的调查研究报告。此外，学生需要培养批判性思维，能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性问题解决方案。例如，学生能够分析曹刿论战中的决策过程，评估其战略的合理性，并针对现代战争提出改进建议。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的爱国情怀和人文素养。学生将通过学习曹刿论战，体会到古代英雄的智慧和勇气，以及战争的残酷性。目标包括：通过了解《左传》的历史背景，学生能够体会古代文化的丰富性；在实验过程中，学生应养成如实记录数据的习惯，并将所学的环保知识应用于日常生活，提出改进建议。

4.科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的逻辑推理和批判性思维能力。学生将通过分析《左传两曹刿论战》中的战争策略，学会识别问题本质、建立简化模型，并运用模型进行推演。此外，学生将能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，并运用设计思维的流程，针对战争问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标关注学生判断、反思和优化的能力。学生将学会运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。此外，学生将能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，并反思自己的学习策略，提出改进点。通过这些评价活动，学生将发展元认知与自我监控能力，将评价作为学习的一部分。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于培养学生对《左传两曹刿论战》的深入理解和分析能力。重点包括：理解曹刿论战的核心观点，掌握文言文的阅读技巧，如断句、释义、理解文章主旨等。此外，重点还在于引导学生分析战争策略，比较不同观点，归纳战争中的普遍规律。这些内容是学生进一步学习古代文化和提高语文素养的基础。

2.教学难点

教学难点主要在于学生对文言文的理解和古代战争策略的分析。难点包括：对文言文中复杂句式和生僻词汇的理解，以及对古代战争策略背后的哲学和军事思想的把握。这些难点成因在于学生可能缺乏对古代文化的背景知识，以及分析复杂文本的能力。为了突破这些难点，需要通过直观化教学、设计认知冲突情境等策略，帮助学生逐步理解和掌握。

四、教学准