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seasons教学反思

闸北区共康小学苏冠瀛

富有成效的教学不仅取决于教师对教材的认识水平，也取决于教师对教材深入浅出的讲解艺术，在seasons第三课时的教学中，我深深体会到了这一点。

1、备教材、备学生、备自身

教科书是教师备课的主要依据和基本材料。教师备好一堂课必须熟练的掌握该课的全部内容，了解该课的整体结构，分清重点、难点和关键；还必须查阅有关资料，充实教材内容，并进行科学选择，优化组合，争取收到最佳教学效果。在教学seasons第三课时中，我事先翻阅了三四年级的教科书，了解到学生对重点句型中的favourite这个单词已经学过，并且涉及到了谈论喜欢的颜色、动物等。因此，我把剑桥一级中的歌谣“whatisyourfavouritefruit”进行改编，再用响板打出节奏边击打边说韵句。全班说、小组说、个人说、同桌说等。知道孩子对句子十分熟练后老师说上句，请孩子拍手说下句，看谁接的好。这样孩子在欢快的节奏中不知不觉的就学会了韵句。另外，考虑到小学生的个性特点，我在这堂课中不断设计吸引孩子的有效教学环节，如竞赛、游戏、卡通片等使学生能始终投入到轻松愉悦的课堂中

2、使用体势语言

体势是一种形体语言，简明易懂。在英语教学中，恰当而适时地使用体势语言，会收到意想不到的效果。如：在询问学生whatcanyoudoinsummer?时，我观察到有些学生有点不明所以。我稍微皱眉说：wow,itishot.Iwanttogoswimmingandeaticecream.并同时做出吃冰激淋和游泳的动作，孩子立刻明白了我的意思。之后在后面几个季节的教学中孩子都能自己边做动作边说。因此，体势语言不但能活跃气氛，建立良好的师生关系，而且能帮助学生加速理解。

3、使用语言艺术化

提问操练艺术性英语教学中，提问应具有科学性、趣味性、启发性，应面向全体学生，应注意方式方法。英语课堂提问，我运用了这样的方法：引导性提问和层次性提问。英语课堂提问设计中，教师可采用引导法。如在教whatisyourfavouriteseason时，要求学生拿出自己挂图，然后提出设问：whatisyourfavouriteseason?引导学生思考并回答。可以根据不同层次学生水平，对学有困难的学生只要求简单回答myfavouriteseasonis…对中等和较好的学生可以进一步提问：Why?Whatistheweatherlikeinspring等。

三、课后作业的设计

课后作业是课堂教学的有机组成部分，对学生巩固和领会知识、培养技能技巧很重要。但英语课后作业不能只求量而不求质，而应布置一些学生感兴趣的，如根据图片自编对话、根据人物讲故事、利用游戏记单词等等。

英语课堂教学是一种多元的、多层次的、多功能的教学活动，是一个复杂细致的双边活动，因此课堂教学的方法不是一成不变的。作为教师，我们应当在实践中勇于探索，寻找出适合我们学生的最佳方法，这样才能最终提高教学质量。