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川教版五年级核心知识点总结

语文模块（川教版五年级上册+下册核心）

生字词与积累运用

生字重点：上册需掌握“玷、秉、玷、秉、眷”等易错难写字，下册聚焦“蔑、敝、淮、柑、橘”等笔画复杂、字形易混淆的生字；要求做到“会读、会写、会组词、会造句”，重点区分形近字（如“辩、辨、辫”“即、既”）、同音字（如“燥、躁、澡”“废、费”）。

词语积累：

重点词语：上册“玷污、秉性、折节、玷污、幽芳”，下册“轻蔑、侮辱、规矩、柑橘、盗贼”等，需熟记词义、掌握搭配（如“秉性正直”“轻蔑的眼神”“遵守规矩”）；

成语与俗语：积累“雪中送炭、同归于尽、完璧归赵、渑池会面、负荆请罪”等成语，理解典故出处与含义；掌握“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”“人心齐，泰山移”等俗语，能在语境中运用；

关联词：重点掌握并列（既……又……、一边……一边……）、递进（不仅……还……、不但……而且……）、转折（虽然……但是……、尽管……还是……）、因果（因为……所以……、之所以……是因为……）、条件（只要……就……、只有……才……）等关联词，能正确填空与造句。

易错点：形近字、同音字混淆（如“辩”表争论，“辨”表分辨，“辫”指辫子）；关联词搭配不当（如误将“只有……才……”改为“只要……才……”）；词语搭配不规范（如“发扬作业”应为“完成作业”，“发挥传统”应为“发扬传统”）。

句子专项

句式变换：

陈述句与反问句互改：牢记“反问句改陈述句：去掉疑问词（难道、怎么），否定变肯定，问号变句号”（如“难道这不是真理吗？”改为“这是真理”）；陈述句改反问句则相反；

“把”字句与“被”字句互改：核心是找准主动者与被动者（如“小明把书包整理好了”改为“书包被小明整理好了”）；

缩句与扩句：缩句保留句子主干（主语+谓语+宾语），去掉修饰词（如“可爱的小红在认真地看着有趣的新书”缩为“小红看着书”）；扩句则添加合适的修饰词，使句子更生动（如“太阳升起”扩为“红红的太阳从东方慢慢升起”）；

修改病句：常见病因有成分残缺（如“通过这次活动，使我明白了道理”，去掉“通过”或“使”）、搭配不当（如“提高水平”而非“提升水平”，川教版教材侧重规范搭配）、语义重复（如“十分”与“非常”重复）、语序颠倒（如“我认真完成了各科作业和语文作业”，去掉“和语文作业”）。

修辞手法：重点掌握比喻（把……比作……，如“平静的湖面像一面镜子”）、拟人（赋予事物人的动作/情感，如“小草偷偷地从土里钻出来”）、排比（句式整齐，增强语气，如“心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪”）、夸张（夸大或缩小事物特征，如“飞流直下三千尺”），能识别并运用这些修辞写句子。

易错点：缩句遗漏主干成分；修改病句未找准病因；比喻句喻体不恰当（如“他像兔子一样胖”，喻体与本体特征不符）。

阅读理解

课内阅读：重点课文（上册《梅花魂》《桂花雨》《圆明园的毁灭》，下册《晏子使楚》《草船借箭》《景阳冈》）需熟练掌握段落大意、中心思想、重点句子含义（如《梅花魂》中“梅花魂”指梅花的品格，象征中国人的气节）；牢记课文中重点段落的背诵与默写（如《圆明园的毁灭》重点段落，《草船借箭》中诸葛亮神机妙算的相关段落）。

课外阅读：

解题技巧：概括文章主要内容（按“时间+地点+人物+事件起因+经过+结果”梳理）；理解重点词语/句子含义（联系上下文，结合语境分析）；体会作者情感（从关键词、修辞手法、段落内容入手）；概括人物形象（根据人物的语言、动作、神态、心理描写总结）；

题型重点：选择题（找准选项与原文的对应关系）、填空题（紧扣原文内容，不随意发挥）、简答题（答题条理清晰，分点作答，如“概括某件事的经过，分3点说明”）。

易错点：概括内容遗漏关键信息；理解句子含义脱离上下文；体会情感不精准，未结合文章主旨。

书面表达

单元习作重点：上册侧重“写人、记事、写景、状物”（如《我的亲人》《一件难忘的事》《家乡的美景》《我喜欢的小动物》），下册聚焦“想象作文、议论文、应用文”（如《假如我有一双翅膀》《论坚持的重要性》《请假条》《倡议书》）。

写作技巧：

写人记事：抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理描写，突出人物特点；记事要交代清楚六要素，重点写清事件的经过，加入细节描写（如环境描写、动作描写），表达真情实感；

写景状物：按一定顺序（时间顺序、空间顺序）描写，运用比喻、拟人等修辞，突出景物/事物的特征（如写菊花，突出其耐寒、形态多样的特点）；

想象作文：大胆想象，逻辑合理，内容具体，表达积极向上的情感；

应用文：格式规范（如请假条需写清请假人、请假时间、事由、请求），语言简洁、得体。

易错点：作文结构混乱，无明确中心；细节描写缺失，内容空洞；应用文格式错误（如倡议书未写落款与日期）；语句不通顺，错别字较多。

数学模块（川