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新课标下初中生化学学习兴趣的培养策略研究课题实施方案

一、课题的核心概念及其界定

学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断追求真理，并带有强烈情绪色彩的一项活动；是学生对学习对象的一种力求认识或趋紧的倾向。

化学学习兴趣是指学生对于化学事物特殊的认识倾向，是学生力求认识化学事物及其变化规律、获得有关的化学经验知识和理性知识，并在带有情绪色彩的认识活动中所表现出来的一种积极的科学认识倾向。化学是研究物质的性质变化、组成结构以及用途制法的一门自然科学，它是以实验为基础的。所以，在化学学习中，学生的学习兴趣是应指向以化学学习内容及其认识活动为对象的。

二、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值以创新之处

1、国内外同一研究领域现状

“兴趣”是一个古老的话题，古今中外的教育先哲们关于这一课题的见解很多。从古希腊的苏格拉底、亚里斯多德到古罗马的西塞罗，从德国的赫尔巴特到美国的杜威，从中国古代教育家孔子到近代的蔡元培、鲁迅、陶行之以及当代的特级教师于漪等，都在不同的年代，根据自己的亲身体验和体会，论述了兴趣对学习的重要性。

研究者认为它们是：有趣、活动、成功、反馈和交往。（1）有趣是初中生学习学习化学兴趣形成和发展的前提；（2）活动是初中生学习化学兴趣形成和发展的基础；（3）成功是初中生学习化学兴趣形成和发展的动力；（4）反馈是初中生学习化学兴趣形成和发展的保障；（5）交往是初中生化学学习兴趣形成和发展的枢纽。研究者认为激发学生学习的兴趣，主要途径有：第一，明确目的。具体是（1）抓好最初阶段的教学；（2）钻研教材讲究教法；（3）精心组织好实验；（4）考试形式生动活泼。第二，培养习惯。具体习惯是：（1）阅读自习习惯；（2）总结归纳的习惯；（3）观察思考的习惯；（4）切磋琢磨的习惯；（5）练习反思的习惯。第三，教会学法。具体是：（1）学会看书，培养学生自学的能力；（2）学会思考，培养学生的思维能力；（3）学会综合分析，培养学生的理解能力；（4）学会操作，培养学生的动手能力。

2、本课题研究价值及创新之处

新课程改革强调以学生的全面发展为本，要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡学生的自主学习、探究学习。因此，培养和激发学生的化学学习兴趣尤为重要。以往的研究多是经验性的，大多是从兴趣对学习的重要性出发，引用教育学、心理学的理论，再结合教学实践阐述学习兴趣的培养问题，以此来提高学生的学业成绩。而少有结合新课改的理念、从课程改革出发，从培养学生能力方面和改革教材、教学新资源的开发、校本课程开发以及教材的多样化建设方面进行分析。基于此，我认为，还应该从以下几方面来培养和激发学生的化学学习兴趣:第一，联系生活经验，让学生学习有用的化学；第二，重视学法指导，让学生有信心学习化学；第三，改变教学方式，让学生在探究中学习化学；第四，关注科学前沿，让学生学习发展的化学。这就更需要我们广大的理论与实践工作者进行努力的探索。

a)通过对资料的收集和整理，完成学习兴趣研究综述。

b)完成学生化学学习兴趣现状的调查问卷的制定并具体实施，并对问卷进行科学性分析，以掌握现阶段初中生化学学习兴趣的状态；对造成此现状的可能的影响因素进行分析并得出结论。

c)通过具体的教学实践，总结经验教训，撰写论文。力争对自己的课堂教学有指导意义。

如何培养学生的化学学习兴趣

化学学习兴趣是学生对于化学事物特殊的认识倾向，是学生力求认识化学事物、获得有关化学知识，带有情绪色彩的意向活动。若学生对化学产生了浓厚的兴趣，就会形成强大的“磁场”效应，学生对化学事物的感受就会既敏锐又牢固，同时能使中枢神经系统处于较强的兴奋状态，产生愉快、满意和欢喜等情感体验，推动学生主动地进行化学学习活动。化学学习兴趣对化学学习活动具有准备作用、推动作用和促进作用，是化学学习动机和积极情感中最重要的成分之一。

教育心理学家将化学教学中学生的学习兴趣分为四种类型，代表着化学学习兴趣的四个水平。第一类是直觉的兴趣；第二类是操作的兴趣；第三类是探求原因的兴趣；第四类是概括性认识兴趣。其中第一类兴趣的稳定性和持久性较差；第二类兴趣的稳定性较第一类稍高；第三类兴趣是学生学习化学的动力，能推动学生主动地进行化学学习活动；第四类兴趣已成为学生化学学习动机的主要组成部分，甚至会逐步发展为较稳定的个性特征。

对于刚接触化学的学生来说，受年龄、心理、体验及初中化学教材的限制，学生的化学学习兴趣很难甚至说不能达到第三类和第四类的高度。学生的化学学习兴趣主要在第一类和第二类的水平上，极少数学生达到第三类的水平。这是这个年龄的青少年学生好奇心强、乐于接触新事物的体现。这就对化学的启蒙教师——初中化学