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低年级加减混合运算教学经验

这种书写方式能有效帮助学生理解和遵循运算顺序。

*适当引入简单的两步解决问题：当学生对运算顺序有一定掌握后，可以结合简单的两步解决问题来巩固。让学生在解决实际问题的过程中，进一步体会混合运算的应用价值，同时也能检验他们对运算顺序的理解是否扎实。

四、精心设计练习，促进巩固与提升

练习是掌握知识、形成技能的必要途径。设计练习时应注意：

*层次性：练习设计应由易到难，由简单到复杂。先进行不含括号的同级运算练习，确保基本技能的掌握；再适当增加一些含有多余信息或需要选择信息的解决问题类题目。

*多样性：除了常规的计算题，还可以设计改错题（针对常见错误）、填空题（如填运算符号、填数字）、看图列式、根据算式编故事等多种形式的练习，保持学生的学习兴趣。

*针对性：关注学生在练习中出现的共性错误，及时分析原因，并设计相应的补充练习进行强化。例如，学生容易看错运算符号，或在连加连减中漏算某一步，这些都需要针对性地训练。

*适度性：练习量要适中，避免题海战术。关键在于练习的质量和学生是否真正理解。

五、关注差异，实施个性化辅导

班级学生在认知水平、接受能力上存在差异是客观事实。在混合运算教学中，这种差异可能会更加明显。

*关注“学困生”：对于理解和掌握较慢的学生，要多鼓励、多辅导。可以利用课余时间进行小范围的针对性讲解和练习，帮助他们找到困难所在，及时查漏补缺。允许他们用更长的时间，通过更多的操作来理解。

*鼓励“学优生”：为学有余力的学生提供一些具有挑战性的任务，如尝试解决含有三个运算符号的混合运算（如“2+3+4-5”），或思考“算式中的数字可以怎么换，结果不变”等开放性问题，激发他们的探究欲望。

六、培养良好计算习惯，减少非智力因素失误

良好的计算习惯是提高计算正确率的重要保障。应着重培养学生：

*认真审题的习惯：看清数字、看清运算符号。

*仔细计算的习惯：不急不躁，按顺序一步一步算。

*及时检查验算的习惯：引导学生掌握简单的验算方法，如重新算一遍，或通过逆运算进行检验（对于加法用减法，减法用加法）。

*规范书写的习惯：数字、符号书写工整，计算过程清晰，避免因书写潦草或格式混乱导致的错误。

总而言之，低年级加减混合运算的教学，是一个需要耐心与智慧的过程。教师应始终坚持以学生为本，从学生的认知特点出发，注重直观教学和情境创设，帮助学生真正理解算理，掌握方法，培养习惯。只有这样，才能为他们后续的数学学习奠定坚实的基础，让他们在数学的世界里走得更稳、更远。教学之路，道阻且长，行则将至，我们需在实践中不断反思与优化，力求让每一位学生都能在数学学习中获得成功的体验。