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2025年教育督导员工作总结

2025年，我作为教育督导员，始终以“督有力度、导有温度”为工作准则，紧扣“保障教育公平、提升教育质量、促进教育内涵发展”核心目标，全年累计开展实地督导126次，覆盖县域内义务教育阶段学校89所、普通高中21所、幼儿园16所，参与专项督导7项，组织整改“回头看”23次，形成督导报告18份，推动解决教育教学实际问题47个。现将本年度工作具体总结如下：

一、聚焦政策落地，夯实教育发展根基

本年度督导工作以国家及省级教育重点政策落实为首要任务，重点围绕“双减”深化、新课标实施、教师队伍建设、校园安全保障四大领域展开。在“双减”督导中，通过“四不两直”方式随机抽查58所学校的作业管理与课后服务情况，发现7所学校存在分层作业设计科学性不足、3所学校课后服务课程类型单一（集中于学科辅导，兴趣拓展类占比不足20%）等问题。针对作业问题，联合县教研室组织“单元作业设计”专题教研，推广某实验中学“基础+拓展+实践”三层作业模板，3个月后复查，分层作业达标率从76%提升至95%；针对课后服务，推动建立“学校主体+社会资源”供给模式，引入非遗传承人、科技工作者等校外导师127名，指导学校开发“传统工艺”“科普实验”等特色课程42门，县域课后服务满意度从82%提高至91%。

新课标实施督导中，重点关注教师教学方式转变与学科核心素养落地。通过推门听课143节（覆盖语文、数学、科学等6个学科），发现29节课堂仍存在“知识灌输”倾向，学生主动探究不足。为此，组织“大单元教学”“项目式学习”专题培训6场，参训教师2300余人次；选取5所试点校开展“新课标下的课堂革命”联片教研，形成《初中科学跨学科实践案例集》《小学语文任务群教学指南》等成果，带动全县教师课堂创新意识显著提升。12月抽查显示，以学生为中心的探究式课堂占比从45%提升至68%。

教师队伍建设方面，重点督导“县管校聘”改革推进与教师专业发展支持体系落实。实地核查12所乡镇学校的教师交流情况，发现3所学校因交通不便、待遇保障不足，教师轮岗积极性不高（年均交流率仅8%，低于15%的目标）。协调教育、财政部门完善“乡村教师补贴动态调整机制”，对交流至偏远学校的教师每月增发500元交通补贴，同时推动县域内优质校与薄弱校“捆绑式发展”，通过师徒结对、联合教研等方式促进教师成长。全年县域教师交流率达17%，乡镇教师参加县级以上培训覆盖率100%，35岁以下青年教师在市级教学竞赛中获奖人数同比增加40%。

校园安全督导坚持“隐患即事故”理念，联合应急、市场监管等部门开展校园安全专项检查4次，覆盖所有学校食堂、实验室、宿舍等重点场所。发现某乡镇中学实验室危化品管理不规范（药品台账缺失、存储柜无锁）、3所幼儿园户外活动器械存在锈蚀隐患等问题21个。针对实验室问题，督促学校3日内完善“双人双锁”管理制度，县教育局统一采购智能危化品管理系统，实现药品出入库全程电子化记录；针对器械隐患，推动学校投入18万元更换设备，并建立“周检查、月上报”安全排查机制。全年县域学校未发生安全责任事故。

二、深耕常规督导，促进学校内涵发展

常规督导是把握学校运行状态的“显微镜”，本年度重点从教学管理、德育实效、后勤保障三方面切入，推动学校精细化管理。

教学管理督导中，通过查阅教案、听课记录、质量分析报告等材料，结合师生访谈，重点关注教学过程的规范性与有效性。发现某九年一贯制学校存在“小学与初中教学衔接断层”问题（初中教师不了解小学知识基础，部分学生出现学习困难），随即指导学校建立“衔接教研共同体”，组织小学高段与初中起始年级教师联合备课6次，开发《小升初知识衔接手册》，学期末该校七年级数学平均分较上年提高12分。此外，针对部分学校“教学评价单一”问题（仅以考试分数为依据），推动建立“过程性评价+综合性评价”体系，某实验小学试点“成长档案袋”评价，记录学生课堂表现、实践活动、个性特长等20项指标，家长反馈“更能看到孩子的全面进步”。

德育工作督导突出“五育融合”导向，重点检查心理健康教育、劳动教育、家校协同等工作落实情况。心理健康方面，发现2所农村小学因专职心理教师短缺（仅1名教师兼任），心理咨询室利用率不足30%。协调县教育局通过“县校联动”模式，组织城区专职心理教师每周到农村小学驻点服务，同时培训兼职教师46名，开发“心理微课”资源包（含情绪管理、人际交往等10个主题），实现心理咨询室周开放时间从2小时延长至8小时，学生心理问题干预及时率达90%以上。劳动教育督导中，针对部分学校“劳动课被挤占”“劳动实践流于形式”问题，推动各校建立“校园责任田”“劳动实践基地”，某镇中心小学与周边农场合作开展“春耕秋收”实践，学生不仅掌握了种植技能，还通过撰写观察日记、绘制劳动手抄报深化