2025年教材教辅意识形态自查报告.docxVIP

2025年教材教辅意识形态自查报告

为全面贯彻落实党的二十大精神和习近平总书记关于意识形态工作的重要论述，严格落实《全国大中小学教材建设规划（2021—2035年）》《中小学教材管理办法》等文件要求，我单位于2025年3月至6月组织专项工作组，围绕教材教辅意识形态属性开展全流程、多维度自查，重点聚焦政治方向、价值导向、科学严谨性等核心领域，现将自查情况报告如下：

一、自查工作开展情况

本次自查坚持“全面覆盖、重点突出、问题导向、立行立改”原则，构建“领导小组统筹—专项组实施—学科专家把关—一线教师参与”的四级工作机制。成立由主要负责人任组长，分管领导、教材管理部门、思政教研骨干、外部意识形态专家组成的专项工作组，制定《2025年教材教辅意识形态自查方案》，明确“政治立场、价值引领、内容严谨、语言规范”四大检查维度，细化32项具体指标（如重大理论表述准确性、党史国史表述完整性、中华优秀传统文化融入度、民族宗教政策合规性等）。

自查范围覆盖全学段（小学至高中）、全学科（语文、历史、道德与法治等意识形态属性较强学科为重点，兼顾数学、物理等工具性学科），涉及2023—2025年使用的国家统编教材、地方教材及校本教辅共计203种（其中教材89种，教辅114种），排查文本总量约1200万字，配套插图、音视频资源5000余件。采用“三查三核”方法：一是编校环节倒查，调取教材教辅编写、审核、出版全流程档案，核查“三审三校”记录及意识形态专项审读意见；二是内容逐项核查，组织15名学科专家（含3名高校马克思主义学院教授）分学科逐章逐节比对政策文件、权威史料及课程标准；三是使用反馈调查，通过问卷调查、教师访谈、学生座谈收集一线使用意见，共回收有效问卷2300份，访谈教师120人次，座谈学生80组。

二、主要问题及表现

通过全面排查，发现教材教辅在意识形态领域存在以下四类问题，需重点整改：

（一）政治方向表述需进一步精准化

1.部分历史类教辅对新时代成就的表述存在滞后性。如某高中历史拓展教辅在“改革开放以来的社会变迁”章节中，关于“脱贫攻坚”成果的描述仍引用2020年数据，未更新至2023年全国乡村振兴重点帮扶县产业覆盖率、脱贫人口人均收入增长等最新成果，未能充分体现“脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接”的政策导向。

2.个别道德与法治教材对党的领导的阐释不够深入。某初中《法治与生活》教材在“中国特色社会主义制度”单元中，对“坚持党的全面领导是中国特色社会主义最本质特征”的论述仅停留在概念层面，缺乏结合“疫情防控中党组织作用”“基层治理中的党员先锋”等具体案例的具象化解读，导致理论与实践结合不够紧密。

3.部分学科交叉内容存在政治表述偏差。某小学科学教材“我国的资源与环境”章节中，在介绍“西气东输”工程时，仅强调经济效益，未提及“工程建设中党和政府统筹区域发展、增进民生福祉”的政治属性，弱化了国家重大工程的战略意义。

（二）价值导向引领需进一步强化

1.中华优秀传统文化融入存在片面化倾向。某高中语文教辅选录的“传统文化经典”篇章中，儒家“仁爱”“孝悌”等内容占比达65%，而墨家“兼爱”、道家“生态观”、法家“法治思想”等其他学派代表性内容不足15%，且对“二十四节气”“榫卯结构”等非文字类文化遗产的解读仅停留在知识介绍层面，未深入挖掘其中的民族智慧与文化自信内核。

2.劳动教育素材的时代性与代表性不足。某小学《劳动与技术》教材中，“日常生活劳动”案例以“整理书包”“打扫教室”为主（占比70%），涉及“社区志愿服务”“现代农业体验”“数字技术辅助劳动”等新时代劳动场景的案例仅占12%，且农村地区学生参与的“田间劳作”案例缺失，未能全面体现“培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神”的价值导向。

3.个别教辅存在过度渲染个人主义的倾向。某初中课外读物《成长故事集》中，10个励志案例中有7个聚焦“个人奋斗成功”，强调“自我实现”“突破规则”，而“团队协作”“集体荣誉”“社会责任”等主题案例仅3个，且部分案例隐含“物质成功等同于人生价值”的片面导向，与“培养担当民族复兴大任的时代新人”要求存在偏差。

（三）科学严谨性需进一步提升

1.史实与数据准确性存在疏漏。某初中历史教材“抗日战争”章节中，将“百团大战”的发起时间标注为“1940年8月至12月”（正确应为1940年8月至1941年1月），且在“战后国际秩序”部分引用“1945年联合国成立时中国为创始成员国”的表述，但未明确说明“中国是第一个在《联合国宪章》上签字的国家”这一关键史实，影响历史叙述的完整性。

2.民族宗教政策表述需更严谨。某高中《文化生活》教材在“多元文化交流”单元中，提到“某少数民族节日习俗”时，对“宗教元素与民俗活动的