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2025年教辅编辑工作总结和2026年工作计划

2025年是教育政策深化落地、教辅市场格局加速调整的一年。作为教辅编辑，我始终以“服务教学实际、贴合学生需求、助力核心素养发展”为目标，围绕新课标要求、教材改革方向及学生学习痛点，系统推进选题策划、内容研发、编校优化等工作，全年参与完成12套中小学学科教辅的编辑出版（涵盖语文、数学、英语三科，覆盖小学3-6年级、初中全学段），其中8套入选省级教育部门推荐目录，3套实现加印，用户满意度较2024年提升15%。以下从具体工作内容、成果、问题与不足三方面总结。

一、核心工作完成情况与成果

1.选题策划：精准对接政策与需求，推动产品差异化

2025年新课标实施进入深化阶段，跨学科主题学习、大单元教学、核心素养评价等要求对教辅内容提出新挑战。年初，我结合教育部《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》实施情况调研、一线教师访谈（累计访谈23位中小学骨干教师）及学生学习反馈（收集问卷1200份），梳理出三大选题方向：一是“基础巩固+思维拓展”分层设计，解决学生“吃不饱”与“跟不上”并存的问题；二是“真实情境+实践探究”内容创新，呼应新课标“用学科知识解决实际问题”的要求；三是“跨学科融合”专题开发，弥补单一学科教辅对综合能力培养的不足。

基于上述方向，主导策划了《初中数学核心素养进阶训练（函数与几何专题）》《小学语文大单元阅读与写作整合练》两套重点产品。其中，《初中数学》针对初二学生函数学习难点，设计“基础模型拆解—变式训练—真实情境应用（如物理电路分析、经济成本计算）”三级梯度，配套“错题归因手册”帮助学生定位思维漏洞，经区域试点（覆盖5所初中），使用班级的单元测试优秀率提升12%，错题重复率下降20%；《小学语文》则以统编教材大单元主题为纲，整合“阅读策略指导+写作支架搭建+跨学科素材（如科学实验、传统文化）”，试点班级学生大作文平均分提高8分，教师反馈“内容与课堂教学衔接紧密，可直接用于分层作业设计”。

2.内容研发：聚焦核心素养，优化知识呈现逻辑

在内容编写环节，重点强化“学—练—评”一体化设计，避免机械刷题。以初中英语教辅为例，针对“阅读与写作割裂”的普遍问题，设计“语篇精读（词汇+语法+文化）—微写作模仿（提炼语篇结构）—主题创作（结合生活场景）”链条，配套“写作评分量表”（涵盖内容、结构、语言三维度），帮助学生从输入到输出实现能力迁移。同时，结合AI技术辅助内容校验，引入教育大数据分析工具（如学科知识点掌握度模型），对各章节习题进行难度、区分度评估，淘汰低价值重复题，替换为“情境化、开放化”新题（如数学“统计与概率”章节增加“家庭用电数据统计与节能方案设计”任务）。

全年参与研发的教辅中，原创题占比从2024年的65%提升至80%，其中情境题占比达45%（2024年为30%），经第三方评估机构检测，习题与新课标要求的匹配度达92%（2024年85%）。此外，针对小学低段学生注意力特点，在语文教辅中增加“图文互动任务”（如古诗配画、成语故事角色扮演脚本），试点显示学生主动完成率从70%提升至90%。

3.编校质量：完善流程管控，强化细节打磨

2025年严格执行“三审三校+交叉质检+用户预读”流程，将编校重点从“文字纠错”向“逻辑严谨性、教学适用性”延伸。例如，在数学教辅中，除检查计算错误外，重点核查“例题—习题”梯度是否合理（如例题为单一知识点应用，习题是否逐步增加综合度）、“方法指导”是否清晰（如是否用“步骤分解+关键提示”替代笼统表述）；在语文教辅中，加强对选文思想性、文化价值的审核（如避免选文主题重复、价值观偏差），同时校验“阅读问题”是否指向高阶思维（如从“概括内容”到“评价观点”“提出改进建议”）。

全年完成的12套教辅中，编校差错率控制在0.01/万字（低于行业标准0.03/万字），但通过用户预读收集到的“教学适用性”问题有27条（如某初中物理教辅的“实验探究”步骤与教材实际操作不符），均在正式出版前修正。此外，引入AI校对工具辅助筛查错别字、标点错误，将人工校对效率提升30%，腾出更多精力聚焦内容逻辑优化。

4.跨部门协作：强化需求传递，提升产品落地效果

与市场部、教研部、设计部建立常态化沟通机制：每月参与市场部的“用户需求分析会”，获取区域销售数据、教师/家长反馈（如“小学高段学生需要更多阅读速度训练”“初中家长关注教辅与中考命题趋势的匹配度”）；每季度与教研团队联合开展“教学痛点研讨会”，针对“单元复习效率低”“综合题解题策略缺失”等问题设计专项模块；与设计部提前介入排版规划，确保“重点知识标注”“图文比例”“字体字号”符合学生阅读习惯（如小学教辅采用12号楷体，关键步骤用彩色框标注；初中教辅增加“思