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高职院校辅导员在学生心理健康建设中的作用探究

高等职业教育发展促使高职院校招生规模扩大、学生数量增多。与此同时，高职院校学生面临学业、就业、人际关系等压力，心理健康问题渐显，不仅影响个人发展，还可能对学校教学秩序与校园稳定产生不良影响。因此，加强学生心理健康建设迫在眉睫。

辅导员作为与学生接触最为紧密的群体，在学生心理健康建设中起着重要作用，深入探究其作用对提升高职院校学生心理健康教育水平意义重大。

本文旨在全面分析辅导员在高职院校学生心理健康建设中的具体作用并提出提升策略。运用文献研究法梳理相关文献，了解研究现状；通过案例分析法剖析典型案例，揭示工作成效与问题；采用问卷调查法获取一手数据，为研究提供实证支持。

高职院校学生处于身心发展关键期，思维活跃但面临诸多挑战，心理健康状况不容乐观。部分学生存在焦虑、抑郁、自卑等不同程度的心理健康问题，影响学习、生活及未来发展。

1.学业压力引发的心理问题

高职院校课程注重实践技能，难度较大。部分学生因基础薄弱、方法不当，学习可能遇到困难，产生焦虑、厌学等不良情绪。如某高职院校机电专业小李，因高等数学、机械制图成绩不佳，担心不能毕业，逐渐逃避学习。

2.人际关系困扰导致的心理问题

高职院校学生来自不同背景，人际交往易生矛盾。部分学生因沟通技巧缺乏、以自我为中心，难以建立良好人际关系，产生孤独、自卑等不良心理。如某高职院校护理专业小王，因生活习惯差异与宿舍同学争吵被孤立，出现抑郁情绪。

3.就业压力带来的心理问题

就业市场竞争激烈，部分高职院校学生职业规划不明确，对未来迷茫焦虑。如某高职院校市场营销专业小张，临近毕业，因实习单位难寻，怀疑自身能力，陷入焦虑。

1.学生自身因素

高职院校学生处于青春期向成年期过渡阶段，心理发展不成熟，自我认知、情绪调节能力弱，缺乏人生目标与规划，面对挫折易消极。

2.家庭环境因素

家庭教育方式不当，如溺爱或期望过高，使孩子受挫能力差；亲子关系不和谐、家庭经济困难等也给学生带来心理压力。

3.学校教育因素

高职院校重专业技能培养，对心理健康教育不够重视，课程设置不完善，师资队伍有待加强。此外，学校管理模式与文化氛围也影响学生心理健康。

4.社会环境因素

社会快速发展、信息繁杂，学生易受不良风气影响。同时，社会对高职院校学生的偏见，也增加了学生心理压力。

1.日常观察

辅导员日常与学生密切接触，能留意到学生行为、情绪的细微变化。如上课走神、无故旷课、情绪低落等异常表现，可敏锐察觉学生可能存在心理问题。如辅导员小王巡查课堂时，发现学生小赵精神萎靡、注意力不集中，经沟通得知其因家庭变故心理负担重。

2.定期沟通

通过一对一谈话或主题班会，辅导员深入了解学生学习、生活和思想状况。引导学生倾诉困惑，发现潜在心理问题。如辅导员小张通过班级座谈会，让学生分享经历，及时发现学生小李因恋爱问题产生抑郁情绪。

1.课堂教学

辅导员承担部分心理健康教育课程，系统传授心理健康知识与技能，帮助学生树立正确观念。教学中结合实际案例，如分析大学生常见心理问题，引导学生思考应对挫折与情绪管理方法，提高学生学习兴趣与参与度。

2.主题活动

组织开展心理健康讲座、拓展训练、征文比赛等活动，营造良好的教育氛围。如心理拓展训练活动，通过团队游戏增强学生自信与团队协作能力，改善人际关系。

1.预防与预警

建立班级心理委员制度，定期排查学生心理健康状况。心理委员及时汇报问题学生，辅导员通过心理健康测评分析结果，重点关注高风险学生。

2.干预与支持

学生出现心理危机，辅导员迅速行动，保障学生安全。及时沟通了解心理状态，给予情感支持与安抚，并联系学校心理健康教育中心提供专业服务。如某学生小陈因失恋欲自杀，辅导员及时赶到，稳定其情绪并通知专业教师干预，助其渡过危机。

1.心理健康知识培训

学校定期组织辅导员参加培训，邀请专家学者系统讲解心理学理论、咨询技巧与危机干预方法，提升辅导员心理学专业素养。

2.案例分析与研讨

定期开展案例分析研讨活动，剖析典型案例，共同探讨解决方案，提高辅导员实际工作能力。

1.建立心理健康工作联动机制

构建由学生工作部门、心理健康教育中心、二级院系、班级心理委员组成的联动机制。各部门分工协作，学生工作部门统筹，心理健康教育中心指导，二级院系落实，心理委员反馈。

2.完善心理危机干预机制

明确各部门在危机干预中的职责与流程，制定详细应急预案并定期演练，确保危机发生时能迅速有效干预。

1.保持良好心态

辅导员通过体育锻炼、旅游、阅读等方式缓解工作压力，保持良好心态。树立正确职业价值观，增强职业认同感与成就感。

2.提升沟通能力

注重提升沟通技巧，学会倾听与理解学生，与学生建立信任关系，更好地发现与解决学生心理问题。

高职院校辅导员在学生心理健康建设中作用重大。为更好地发挥作用，学校应加