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人教版五年级数学上册全册同步练习

引言：五年级数学，承上启下的关键期

五年级上册的数学学习，是在孩子们已经掌握了整数、分数的基本运算，以及一些简单几何知识和统计思想基础上的深化与拓展。这一册的内容，无论是小数的乘除法，还是简易方程的引入，亦或是多边形面积的计算，都对孩子们的抽象思维能力、逻辑推理能力和空间想象能力提出了更高的要求。同步练习作为课堂教学的延伸和巩固，其重要性不言而喻。它不仅能帮助孩子们及时消化所学知识，查漏补缺，更能培养良好的学习习惯和解决问题的能力。本系列同步练习，将紧密结合人教版教材，力求为孩子们提供一套系统、全面、实用的练习方案。

第一单元：小数乘法

单元核心：理解小数乘法的意义，掌握小数乘法的计算法则，并能运用法则解决实际问题。

同步练习设计思路与要点：

1.基础巩固，步步为营：

*小数乘整数：从意义入手，与整数乘法进行对比，理解算理。练习重点在于确定积的小数点位置。例如：计算`0.7×4`，不仅要得出结果，还要能说出“表示4个0.7相加的和是多少”，以及“先按7×4计算，再看因数中有一位小数，就从积的右边起数出一位点上小数点”。

*小数乘小数：这是本单元的重点和难点。练习设计应先引导学生理解算理——“先按照整数乘法算出积，再点小数点；点小数点时，看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。”强调若积的小数位数不够，要用0补足。可设计对比练习，如`2.4×0.5`与`2.4×0.05`，让学生体会因数小数位数对积的影响。

*积的近似数：在掌握求一个小数的近似数的基础上，学习根据实际需要用“四舍五入”法求积的近似数。练习中要明确“保留几位小数”或“精确到哪一位”的要求，并让学生明白为何需要取近似数。

2.能力提升，灵活运用：

*估算与验算：在进行精确计算前，培养学生的估算意识，例如`3.8×0.9`，可以估算为`4×1=4`，实际结果应接近4且小于4。计算后，鼓励学生运用交换因数位置或除法进行验算。

*解决实际问题：这是数学学习的最终目的。练习应结合生活实际，如购物计算总价、计算面积、求一个数的几倍是多少等。例如：“苹果每千克5.8元，妈妈买了2.5千克，一共需要付多少钱？”注意引导学生理解题意，正确列出算式，并根据实际情况处理计算结果（如人民币通常保留两位小数）。

*简便运算：引导学生观察算式特点，运用乘法交换律、结合律和分配律进行简便计算，如`0.25×3.6×4`，`1.25×(8+0.8)`等，培养数感和简算意识。

第二单元：小数除法

单元核心：掌握小数除法的计算方法，能正确进行计算，并解决相关的实际问题，理解商的近似数、循环小数等概念。

同步练习设计思路与要点：

1.基础巩固，突破算理：

*小数除以整数：重点掌握商的小数点要和被除数的小数点对齐。当被除数的整数部分不够除时，要在商的个位上写0占位。例如`3.6÷2`，`1.8÷12`。

*一个数除以小数：本单元的核心难点。关键在于利用商不变的性质，将除数转化为整数。练习中要强调“一看（看除数有几位小数）、二移（移动除数和被除数的小数点，被除数的位数不够时用0补足）、三算（按照除数是整数的除法计算）”的步骤。例如`7.65÷0.85`，`12.6÷0.28`。

*商的近似数：与积的近似数类似，但更强调根据实际需要或题目要求，用“四舍五入”法保留一定的小数位数。练习中要让学生明确保留几位小数，并掌握“除到比需要保留的小数位数多一位”的方法。

2.能力提升，深化理解：

*商与被除数的大小关系：通过练习引导学生发现规律：当除数大于1时，商小于被除数；当除数小于1（0除外）时，商大于被除数；当除数等于1时，商等于被除数。这有助于学生检验计算结果的合理性。

*循环小数的认识：结合具体计算（如`1÷3`，`7÷11`），让学生感知循环小数的特征，认识循环节，会用简便方法表示循环小数，并能按要求取循环小数的近似数。

*解决实际问题：包括平均分、求一个数是另一个数的几倍、已知总价和单价求数量等。特别要关注“进一法”和“去尾法”在实际问题中的应用。例如：“每个油桶最多能装油4.5千克，要装60千克油，至少需要多少个这样的油桶？”（进一法）；“一根绳子长10米，做一根跳绳需要1.8米，最多能做几根跳绳？”（去尾法）。

*用计算器探索规律：利用计算器进行较复杂的除法计算，发现商的变化规律或算式间的规律，培养探索精神和归纳能力。

第三单元：观察物体（三）

单元核心：能从不同方向（正面、左面、上面）观察由若干个小正方体搭成的立体图形，所看到的形状，